Erfgoededucatie - Vereniging van Nederlandse Gemeenten
Erfgoededucatie - Vereniging van Nederlandse Gemeenten
Erfgoededucatie - Vereniging van Nederlandse Gemeenten
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Mogelijke rollen Omschrijving 55 Voorbeeld<br />
Initiatior De gemeente neemt het voortouw, bouwt op of verder uit<br />
Begint planontwikkeling, treedt in overleg met actoren in het veld.<br />
Initiatief nemen tot erfgoededucatiebeleid; opstarten en deelnemen in<br />
netwerk erfgoedinstellingen en onderwijs (∆ Tiel)<br />
Facilitator De gemeente schept goede randvoorwaarden, het veld voert uit. Ondersteunen en<br />
organiseren staan centraal.<br />
Secretariële ondersteuning voor netwerk(en)<br />
Stimulator De gemeente deelt prikkels uit aan het veld, bijvoorbeeld door middel <strong>van</strong> subsidies<br />
of andere stimuli tot het leveren <strong>van</strong> bepaalde prestaties.<br />
Prestatieverplichting in subsidiecontract, bijv. voor samenwerking,<br />
ontwikkelen vernieuwende activiteit, doelgroepbeleid e.d.<br />
Beslisser De gemeente toont zich als beslisser bestuurlijk betrokken. Maakt<br />
keuze en weegt varianten tegen elkaar af.<br />
Welke educatievoorzieningen dienen te worden uitgebouwd, met<br />
financiële steun <strong>van</strong> de gemeente (∆ Nieuwegein)<br />
Entrepreneur De gemeente is op zoek naar verbetering en vernieuwing en zet<br />
daartoe acties in gang. Brengt partijen bij elkaar en verdeelt taken.<br />
55 Vrij naar beschrijving in DSP-groep<br />
(2005) POP met beleid. Handreiking voor<br />
gemeenten<br />
Gemeente neemt de verantwoordelijkheid op zich om tot resultaat te<br />
komen (∆ Groenlo, Sint-Oedenrode)<br />
7.5 Strategie en instrumenten<br />
Hoe bereikt de gemeente, gegeven de rol die ze wenst te spelen, de doelstellingen die voor erfgoededucatie<br />
zijn gesteld? Oftewel, welke beleidsstrategie voert de gemeente en welke middelen<br />
zet zij daarbij in? Onderstaand een aantal instrumenten op een rijtje. Een toelichting daarop treft<br />
u op de volgende pagina’s.<br />
• Opzetten, begeleiden en uitbouwen <strong>van</strong> lokale netwerken voor erfgoededucatie.<br />
• Facilitaire en personele ondersteuning.<br />
• Deskundigheidsbevordering lokaal erfgoedveld.<br />
• Ondersteunen <strong>van</strong> marketing en publiciteit.<br />
• Structurele of incidentele subsidie voor erfgoededucatie.<br />
7.5.1 Netwerken voor erfgoededucatie<br />
Het belang <strong>van</strong> erfgoededucatie als cultuureducatie en als hulpmiddel bij meerdere schoolvakken<br />
wordt algemeen onderschreven. Het ministerie <strong>van</strong> OCW stimuleert dit beleid op verschillende<br />
manieren. [5.] Van gemeenten wordt op dit vlak met name verwacht dat zij het voortouw nemen<br />
bij het realiseren <strong>van</strong> een lokale infrastructuur voor erfgoededucatie.<br />
Het is efficiënt om in de voorbereidende fase verkennende gesprekken te voeren met organisaties/personen<br />
die een sleutelrol vervullen in het lokale erfgoedveld of op het vlak <strong>van</strong><br />
cultuureducatie. Daarbij werkt het beter om eerst vooroverleg te plannen met lokale erfgoedinstellingen,<br />
voordat derden zoals vertegenwoordigers uit het onderwijs aanschuiven. Erfgoed<br />
bestrijkt immers een breed terrein, waardoor verschillende instellingen/personen elkaar vaak niet<br />
of nauwelijks kennen. Zo zal het gemeentearchief bijvoorbeeld niet op de hoogte zijn <strong>van</strong> het<br />
doen en laten <strong>van</strong> archeologische diensten en omgekeerd. Kennismaken met elkaars collectie<br />
en werkwijze is dan een noodzakelijke eerste stap op weg naar een samenhangend aanbod in<br />
erfgoededucatie. Een aantal gemeenten werkt al met een model <strong>van</strong> nauwe samenwerking tussen<br />
erfgoedinstellingen, soms zelfs onder een directie. Zo zijn in Gouda en Leeuwarden archieven,
Change language