Mondiale vorming en wereldburgerschap - Kortlopend ...

elangen spelen, met WBS is dat niet op te lossen, betrek je
politiek erbij dan wordt het alleen maar ingewikkelder.
G (lokale component) vind ik de belangrijkste, daar sluit ik me
helemaal bij aan. Je moet op lokaal niveau beginnen met het
betrekken van leerlingen bij het oplossen van problemen. In de
nieuwe school doen we dat, we beginnen lokaal met problemen in
Amsterdam in de 1e klas, in de 2e klas wordt het landelijk, in de 3e
Europees, en in de 4e wereldwijd. WBS begint bij jezelf als individu.
Het is heel erg belangrijk om lokaal te beginnen om betrokkenheid
en verantwoordelijkheid bij leerlingen voor elkaar te
krijgen.’
Docent maatschappijleer vmbo:
‘De belangrijkste vind ik g (lokale component), f (gelijkheid in
verhoudingen) en c (verantwoordelijkheid nemen). Globale, lokale
en sociaal-politieke verantwoordelijkheid. De andere visies heb je
nodig om deze drie te kunnen doen. Alles staat voor mij in het
teken van deze drie.’
Schoolleiders vwo:
‘E (diversiteit) en b (open houding) vinden we belangrijk. Open
staan en waarderen vinden we belangrijk. Maar om open te staan
moet je wel openen. Maar het is geen beleid. Wat er gebeurt is
fragmentarisch. Omdat we een witte school zijn zou je er meer
aandacht aan kunnen besteden of er beleid opzetten, maar dat doen
we (nog) niet. G (lokale component) proberen we er op dit moment
in te brengen met het ouderenproject in het vmbo/mavo. Wat er
binnen de lessen op dit terrein gebeurt, daar hebben we geen zicht
op. Alleen bij maatschappijleer. Dan gaan ze veel de school uit,
doen mee aan debatwedstrijden.’
3.4.1 Analyse verschillende visies op wereldburgerschap
Op basis van de literatuuroriëntatie hebben we zeven visies op wereldburgerschap
onderscheiden. De interviews laten zien dat deze visies ook in de praktijk niet naast
elkaar bestaan maar deel uitmaken van een meer omvattende visie op burgerschap:
53