Mondiale vorming en wereldburgerschap - Kortlopend ...

58
ondergebracht, en bij het mentoraat. Het is nog te weinig
gedefinieerd, het moet explicieter gemaakt. Maar hoe je dat moet
doen als school is lastig. Elk vak heeft eigen einddoelen.
Maar als je als school visie g (lokale component) aanhangt, zou het
in meer vakken aan de orde moeten komen. Maar bij Nederlands,
Engels, wiskunde, scheikunde economie komt het nog te weinig
aan de orde. Bij talen überhaupt niet.’
Docente geschiedenis vwo:
‘Je kunt kennis aandragen, zo zit het, maar of de leerling daardoor
ook anders gaat denken, is een heel ander punt. Ze hebben ook
ouders en vrienden. De kennis over de wereld buiten Nederland
moet je vergroten. Ze moeten begrijpen dat de situatie buiten
Europa anders is, hoe dat komt en dat daar iets aan moet veranderen.
Maar het is moeilijk om tegen ze te zeggen: zo moet je
denken. Dat kan niet, je kunt alleen zaken uitleggen. Visies c
(verantwoordelijkheid nemen) en d (bevordering mogelijkheden)
zijn dus lastig. Ik ben er huiverig voor leerlingen mijn mening op te
dringen/ leggen. Dat neemt niet weg dat leerlingen heel goed weten
wat mijn mening is. Ze weten dat ik vind dat je vanuit Europa
verantwoordelijk bent voor bepaalde gebeurtenissen uit het
verleden waar je nu ook verantwoordelijk voor bent. Maar ik vind
het lastig om te zeggen: zo moet je denken. Ik wil leerlingen niet
indoctrineren. Ik wil ze niet zeggen; zo moet je denken. WBS, die
term, heeft dat in zich. Het legt er de nadruk op dat iedereen zich
wereldburger moet voelen, dat je verantwoordelijk moet zijn en
daar actief mee bezig moet zijn. Kinderen zijn meer bezig met
zichzelf ontdekken, zijn in de pubertijd en dat is al lastig genoeg.’
Docent maatschappijleer vmbo:
‘Politieke kwesties behandelen in klassen met leerlingen uit vele
landen, om dan een en ander bespreekbaar te maken dat wordt erg
moeilijk. Het is ingewikkeld als je leerlingen uit Israël en
islamitische leerlingen in de klas hebt. Ik heb het wel geprobeerd,
in het kader van een project over Wereldoorlog II met studenten in
de klas, een joodse student en een moslim student. In dat kader is
het wel bespreekbaar gemaakt, maar het blijft lastig. Maar ik vind
dat je dergelijke onderwerpen niet moet vermijden, maar moet