Målarbeid i det miljøterapeutisk arbeidet

More documents

Recommendations

Info

vekt på info. Om klienten si sosialfung. i skule-situasjon gjeve av lærar på heimstadskule 100 Svara i tabell 21 indikerer at få gjer direkte observasjonar heime og i skule-situasjonen. I høve til fritid/ aktivitet er det grunn til å tru at ein stor del av respondentane og svarar med bakgrunn i institusjonen som arena. Tendensane syner at ein samtalar med klientane om det som skjer i "andre" arenaer og at særs få nyttar seg av standardisert metodikk for å få slik informasjon. Det kan vera verdt å merka seg at praksis i høve til desse spørsmåla synest å vera at ein er open for informasjon frå personar som kjenner klienten i dei ulike arenaer barn og unge lever og verkar i. Tabell 4.21 Vanlegvis hentar eg inn informasjon om klienten si fungering for å igangsetta og evaluera behandling i følgjande situasjonar og med følgjande metodar (fleire kryss er mogleg - svar gjeve i tal, n = 49) Metodar Klasserom situasjon Heime situasjon Fritid/ aktivitet Direkte observasjon 14 18 32 Regelmessig samtale 21 35 32 med klienten om Standardisert intervju 0 2 3 Informasjon gjeve av sentrale informantar som kjenner klienten i desse situasjonane 24 42 34 I høve til undersøkjingsspørsmålet ”Kva for kartlegging og utgreiingsmetodar er vanleg å bruka i institusjon” er hovudtendensane at ein ikkje brukar vitskapleg dokumentert og haldbare metodar. Dette skulle på andre sida kunna bety at ein for det meste brukar ”heimeproduserte og institu-
101 sjonstilpassa” metodikk. Noko som stemmer godt med eiga røynsle i høve til institusjonsarbeidet. Dei fleste er samd med at kartlegging både bør vera breidt samansett og fange variasjon hos den/ dei ein kartlegg, samstundes som tendensar syner at ein ikkje er særleg oppteken av korkje omsorgssituasjonen eller samspelet barnet/ den unge er del av. Den kartlegginga og utgreiinga ein gjer er det viktigaste som vert gjort med omsyn til å dokumentera kven klientane er, korleis dei fungerar og kvifor dei nyttiggjer seg institusjonen. Samla utgjer sentrale deler av denne informasjonen og grunnlaget, om ein vil, til å dokumentera kva for effektar behandlingsareidet faktisk har (sjå t.d. Rønning & Fyhn 1996). At så mange seier seg heilt uenig, uenig eller ikkje veit om informasjon bør gje grunnlag for evaluering står kanskje i samanheng med tendensar ellers i materialet, der evaluering av tiltak og etterundersøkjingar ikkje skårar særskild høgt. Foreldre, lærar, søsken og kameratar er i dag rekna som nokre av dei viktigaste informantane ein har i høve til barn og unge si fungering (sjå mellom anna Achenbach 1993). Det er difor interessant at tendensane i materialet ser ut til å gå i motsett rettning når det gjeld desse informantgruppene. 6) Kva for andre faktorar grunngjev behandlingsmål Dei fleste respondentane seier seg enig i at behandlingsmål etter deira meining fokuserer på sosial fungering. I høve til teori svarar eit knapt fleirtal at dette oftast eller i stor grad gjev grunn for mål, medan nesten like mange meiner teori ikkje spelar så stor rolle. Meir enn to tredeler legg vekt på erfaringar dei har gjort med tilsvarande klientar/ klientgrupper. Omlag ein firedel svarar dei ikkje legg vekt på slike erfaringar.
Page 1 and 2:
Innhald side Samandrag 5 Innleiing
Page 3 and 4:
Innhald 3 side 3. Metode 61 3.1 Utv
Page 5 and 6:
5 Samandrag Fleire faktorar ved må
Page 7 and 8:
7 A questionare was sendt to 99 res
Page 9 and 10:
9 andre vegen er etter mi meining
Page 11 and 12:
11 Teori og praksis - dilemma i ins
Page 13 and 14:
13 kom til. Dei mest vanlege teoria
Page 15 and 16:
15 nyttar me mellom anna omgrepet "
Page 17 and 18:
læraren." 17 Søknad og inntak Pp
Page 19 and 20:
19 utilstrekkeleg og uhensiktsmessi
Page 21 and 22:
21 problemområde og hypotesar på
Page 23 and 24:
23 2.1 Mål Kapittel 2 Målteori Å
Page 25 and 26:
25 Vidare hevdar forfattarane at m
Page 27 and 28:
målfaktorar. 27 Mål i terapi er a
Page 29 and 30:
29 Kazdin (1994) refererer til Wolf
Page 31 and 32:
31 Locke & Latham (1990) peikar på
Page 33 and 34:
33 utan at det er knytta eigennytte
Page 35 and 36:
Kartlegging og utgreiing 35 Kartleg
Page 37 and 38:
37 I ”Nasjonal startegi for kvali
Page 39 and 40:
h) overføring 39 - å overføra be
Page 41 and 42:
41 Den faglege dimensjonen kan ein
Page 43 and 44:
43 Behandlingsmål - harmonisering
Page 45 and 46:
45 Spesifikke individuelle mål, ha
Page 47 and 48:
(ibid. s. 34). 47 I prinsippet er m
Page 49 and 50: 49 årsaker" rekna som vesentlege d
Page 51 and 52: 51 behandlingsutbytte for klientar.
Page 53 and 54: 53 Skjerve (1981). Denne er oppsumm
Page 55 and 56: 55 "bruk av observasjon eller ekspe
Page 57 and 58: 57 frå tilgjengelege metodar og pr
Page 59 and 60: 59 Innleiingsvis i oppgåva er det
Page 61 and 62: 61 Kapittel 3 Metode 3. Metode Arbe
Page 63 and 64: 63 problem i klientarbeidet og kven
Page 65 and 66: 65 med utgreiingsarbeide har eg mel
Page 67 and 68: 67 Fleire sa i telefonen at det had
Page 69 and 70: 4.2 Det eg trudde eg ville finna 69
Page 71 and 72: Samarbeid med føresette og andre 7
Page 73 and 74: 73 Rutinemessige etterundersøkjing
Page 75 and 76: 75 At mange ser ut til å diskutera
Page 77 and 78: 77 problemløysingsvanskar med meir
Page 79 and 80: 79 Tabell 4.6 I kor stor grad arbei
Page 81 and 82: 81 Det er samanheng i at mål som i
Page 83 and 84: 83 Tabell 4.8 Samordning og overfø
Page 85 and 86: 85 Etter mi meining styrker tendens
Page 87 and 88: varighet i behandlinga 87 Eg hadde
Page 89 and 90: 89 Tabell 4. 12 Involvering av nær
Page 91 and 92: 91 Tabell 4.13 Involvering og forpl
Page 93 and 94: 93 I høve til undersøkjingsspørs
Page 95 and 96: 95 Tabell 4.16 Grunnlaget for behan
Page 97 and 98: 97 Sjølv om tendensane er positive
Page 99: 99 at dei berre av og til eller at
Page 103 and 104: 103 dokumentasjon av praksis som ut
Page 105 and 106: 105 dera betydningsfulle informanta
Page 107 and 108: 107 Største hindringane finn ein k
Page 109 and 110: 109 7. Referanser Achenbach, T. M.
Page 111 and 112: 111 Kazdin, A. E. (1994). Behavior
Page 113 and 114: 113 Nilsen, T. & Rønning, J.A. (19
Page 115 and 116: 115 Stages and themes in therapist
show all

Målarbeid i det miljøterapeutisk arbeidet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?