Målarbeid i det miljøterapeutisk arbeidet

More documents

Recommendations

Info

40 Slik er dugleikane på den eine sida knytt til noko strukturelt og fagleg, og på den andre sida til ein personleg dimensjon. Problemløysingsprosessen fører mellom anna til at miljøterapeutar tek mange små og store avgjersler på fleire nivå. Miljøterapeuten løyser problem, står ovafor avgjersler og nyttar «terapeutiske dugleikar» på minst fire nivå. Det første nivået er i dagleg samhandling med klienten. Det andre i mindre organisatoriske samanhengar internt på institusjonen, som til dømes miniteam og arbeidslag (familie, miljø og skulekontakt). Det tredje er i større organisatoriske samanhengar som interne møter (til dømes behandlingskonferanse eller staff). Det siste er samarbeidsnivået med sentrale personar utafor institusjonen. Schwartz (1991) hevdar at terapeutar er utsett for vurderingsfeil når ein evaluerar til dømes testdata og avgjersler vert tekne. Det skuldast til dømes usikre informasjonar om klientane. Ein følgje er uvisse med omsyn til prediksjon av tiltakseffektar (s.212). Dette er utdjupa og understreka av Dawes (1994) som mellom anna hevdar at In a majority of situations, an individual`s past behavior is the best predictor of future behavior. That doesn`t mean that people are incapable of changing. Certainly many of us do, often profoundly. What it does mean is that no one has yet devised a method for determining who will change, or how or when. Professional psychologists cannot predict that (s. 105). I arbeidet er terapeutar avhengig av støttetiltak for å unngå dei mest kritiske feil. Samstundes bør ein arbeide ulikt med dugleikane avhengig om det er den faglege dugleiksdimensjonen eller den personlege dimensjonen ein set i fokus for utvikling og vedlikehald over tid.
41 Den faglege dimensjonen kan ein t.d sikra gjennom prosedyremanualar, tilgjengeleg empiri, administrative rutinar og til dømes kvalitetssirklar. Dawes (1994, s. 76) hevdar mellom anna at systematisk arbeid med feilkjelder knytt til vurdering (judgement) og avgjersler må vera tufta på valid vitskapleg teori og systematisk evaluering av kor haldbare vurderingane og avgjerslene faktisk er (ibid. s. 27). Medan den personlege dimensjonen (livslang læring) i større grad vil vera avhengig av refleksjon og vegleiing. Begge formene vil ha betra terapeutisk problemløysing som mål, og begge formene er oppsummert som effektive støttetiltak (Schwartz 1991, s. 212; Skovholdt & Rønnestad 1992; Bergin & Garfield 1994, s. 825; Dawes 1994; Rønning & Fyhn 1996). 2.5 Praktiske utfordringar i målarbeid Miljøterapeutar står overfor mange utfordringar i arbeidet med mål, mellom anna å formulera konkret nok det ein skal gjera i endringsarbeidet. Ut frå eiga røynsle er ikkje spesifiserte mål, med konkretiserte veremåtar, vanleg i institusjonen. Særleg gjeld dette for mellomliggjande væremåtar (sosiale) som sikrar sosial meistring. Det er heller ikkje vanleg å spesifisera endringsmål for personar rundt barnet eller den unge. Konsekvensane vert kan hende at tiltak er formulerte på bakgrunn av generelle programmål som til dømes "betra skulefaglig fungering." Slike globale mål resulterer ikkje sjeldan i målforskuvning avdi innhaldsdimensjonen er vag (sjå Horne & Øyen 1991).
Page 1 and 2: Innhald side Samandrag 5 Innleiing
Page 3 and 4: Innhald 3 side 3. Metode 61 3.1 Utv
Page 5 and 6: 5 Samandrag Fleire faktorar ved må
Page 7 and 8: 7 A questionare was sendt to 99 res
Page 9 and 10: 9 andre vegen er etter mi meining
Page 11 and 12: 11 Teori og praksis - dilemma i ins
Page 13 and 14: 13 kom til. Dei mest vanlege teoria
Page 15 and 16: 15 nyttar me mellom anna omgrepet "
Page 17 and 18: læraren." 17 Søknad og inntak Pp
Page 19 and 20: 19 utilstrekkeleg og uhensiktsmessi
Page 21 and 22: 21 problemområde og hypotesar på
Page 23 and 24: 23 2.1 Mål Kapittel 2 Målteori Å
Page 25 and 26: 25 Vidare hevdar forfattarane at m
Page 27 and 28: målfaktorar. 27 Mål i terapi er a
Page 29 and 30: 29 Kazdin (1994) refererer til Wolf
Page 31 and 32: 31 Locke & Latham (1990) peikar på
Page 33 and 34: 33 utan at det er knytta eigennytte
Page 35 and 36: Kartlegging og utgreiing 35 Kartleg
Page 37 and 38: 37 I ”Nasjonal startegi for kvali
Page 39: h) overføring 39 - å overføra be
Page 43 and 44: 43 Behandlingsmål - harmonisering
Page 45 and 46: 45 Spesifikke individuelle mål, ha
Page 47 and 48: (ibid. s. 34). 47 I prinsippet er m
Page 49 and 50: 49 årsaker" rekna som vesentlege d
Page 51 and 52: 51 behandlingsutbytte for klientar.
Page 53 and 54: 53 Skjerve (1981). Denne er oppsumm
Page 55 and 56: 55 "bruk av observasjon eller ekspe
Page 57 and 58: 57 frå tilgjengelege metodar og pr
Page 59 and 60: 59 Innleiingsvis i oppgåva er det
Page 61 and 62: 61 Kapittel 3 Metode 3. Metode Arbe
Page 63 and 64: 63 problem i klientarbeidet og kven
Page 65 and 66: 65 med utgreiingsarbeide har eg mel
Page 67 and 68: 67 Fleire sa i telefonen at det had
Page 69 and 70: 4.2 Det eg trudde eg ville finna 69
Page 71 and 72: Samarbeid med føresette og andre 7
Page 73 and 74: 73 Rutinemessige etterundersøkjing
Page 75 and 76: 75 At mange ser ut til å diskutera
Page 77 and 78: 77 problemløysingsvanskar med meir
Page 79 and 80: 79 Tabell 4.6 I kor stor grad arbei
Page 81 and 82: 81 Det er samanheng i at mål som i
Page 83 and 84: 83 Tabell 4.8 Samordning og overfø
Page 85 and 86: 85 Etter mi meining styrker tendens
Page 87 and 88: varighet i behandlinga 87 Eg hadde
Page 89 and 90: 89 Tabell 4. 12 Involvering av nær
Page 91 and 92:
91 Tabell 4.13 Involvering og forpl
Page 93 and 94:
93 I høve til undersøkjingsspørs
Page 95 and 96:
95 Tabell 4.16 Grunnlaget for behan
Page 97 and 98:
97 Sjølv om tendensane er positive
Page 99 and 100:
99 at dei berre av og til eller at
Page 101 and 102:
101 sjonstilpassa” metodikk. Noko
Page 103 and 104:
103 dokumentasjon av praksis som ut
Page 105 and 106:
105 dera betydningsfulle informanta
Page 107 and 108:
107 Største hindringane finn ein k
Page 109 and 110:
109 7. Referanser Achenbach, T. M.
Page 111 and 112:
111 Kazdin, A. E. (1994). Behavior
Page 113 and 114:
113 Nilsen, T. & Rønning, J.A. (19
Page 115 and 116:
115 Stages and themes in therapist
show all

Målarbeid i det miljøterapeutisk arbeidet

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?