35754-Revista FCDEF - Faculdade de Desporto da Universidade do ...

Em programa desenvolvido por Smoll e Smith (1996), os técnicos
são encorajados a enfatizar “fazer o melhor”, “progredir”,
“divertir-se” como opostos ao “vencer a todo custo”, baseandose
em quatro princípios: (1) vencer não é tudo, nem somente a
única coisa: os atletas não podem extrair o máximo do esporte
se pensam que o único objetivo é vencer seus oponentes.
Apesar da vitória ser uma meta importante, ela não é o objetivo
mais importante; (2) fracasso não é a mesma coisa que perder:
é importante que os atletas não vejam perder como sinal de
fracasso ou como uma ameaça aos seus valores pessoais; (3)
sucesso não é sinônimo de vitória: nem o sucesso nem o fracasso
precisam depender do resultado da competição ou do
número de vitórias e derrotas. Vitória e derrota pertencem ao
resultado da competição, enquanto sucesso e fracasso não; (4)
os jovens devem ser ensinados que o sucesso é encontrado
através do esforço pela vitória, eles devem aprender que nunca
são perdedoras esforçam-se ao máximo.
Considerações finais
Fica evidente que o técnico deve ter uma participação ativa no
processo de formação do jovem, porém provido de conhecimentos
suficientes que permitam uma atuação segura e benéfica
para os futuros atletas. Esse conhecimento deve ocorrer em
quatro domínios: (1) conhecimento do próprio jovem (sua realidade
biológica, psicológica e social); (2) conhecimento da
modalidade com a qual irá trabalhar (aspectos físicos, técnicos
e táticos); (3) definição adequada de métodos e estratégias de
trabalho (planejamento, definição de objetivos, escolha dos
métodos de treinamento e dos exercícios que farão parte desta
atividade, entre outros); (4) intervenção eficaz no processo
(atitudes positivas de oferecer condições dos atletas aprenderem
e apresentar possibilidades para a solução de problemas).
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danrose@usp.br
CONHECIMENTO E ACÇÃO NOS JOGOS DESPORTIVOS.
Garganta, Júlio
Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física,
Universidade do Porto, Portugal.
GRUPOS DE INTERESSE
A capacidade para tomar decisões ajustadas e para as operacionalizar
com eficácia é uma competência nuclear da performance,
particularmente no âmbito dos Jogos Desportivos (JD), por
se tratar de disciplinas situacionais de opção estratégico-táctica.
No domínio da expertise nos JD, para além da importância reconhecida
à eficiência e à eficácia da execução dos padrões de
movimento, a investigação tem dirigido a atenção para os tipos
de conhecimento que suportam as acções dos jogadores na
resolução de problemas do jogo, no que concerne às estratégias
cognitivas que guiam a percepção e a tomada de decisão.
Desde Mahlo (1969) que se sabe que em jogo a actualização
dos conhecimentos tácticos se faz, por um lado, a partir da análise
da situação, isto é, da percepção, e, por outro lado, a partir
da análise dos próprios conhecimentos. Todavia, apesar do
esforço desenvolvido pela ciência, na busca de entendimento
para o compromisso conhecimento-acção em contextos desportivos,
as conclusões são ainda pouco consistentes. Não obstante,
no quadro do ensino e treino dos JD, a literatura sugere
insistentemente que grande destaque deve ser dado à expertise
cognitiva, na sua relação estreita com os skills tácticos e as
habilidades decisionais. Pode dizer-se que aqui emergem as
questões relativas ao conhecimento estratégico-táctico e às
competências perceptivas e decisionais. No primeiro caso, tem
sido dedicada particular atenção à funcionalidade da memória
no reconhecimento de padrões de jogo, enquanto que no
segundo se tem procurado entender de que modo os indivíduos
identificam os sinais críticos ou pertinentes da actividade,
sobretudo na adopção de comportamentos antecipatórios, bem
como a conformidade e a rapidez da decisão.
Esta problemática torna-se ainda mais complexa, mas também
mais aliciante, quando se procura colocar no mesmo plano as
duas principais exigências da acção desportiva - “o que fazer” e
“como fazer” - na medida em que se sabe, por exemplo, que a
capacidade para executar uma habilidade técnica influencia a
tendência para a eleger como opção táctica na situação de jogo
(ver French et al., 1996 e Starkes & Ericsson, 2002).
No centro desta discussão, destacam-se duas abordagens: (1) a
cognitiva, conotada com a teoria do esquema, ou dos programas
motores genéricos (Schmidt, 1975); (2) e a ecológica, esta
comprometida com a teoria dos sistemas dinâmicos (Davis et
al., 2001). A reciprocidade entre organismo e envolvimento e
entre percepção e acção estão patentes no conceito de affordan-
Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, 2004, vol. 4, nº 2 (suplemento) [15–102] 55