35754-Revista FCDEF - Faculdade de Desporto da Universidade do ...

ficamente, à educação física, devem evocar iniciativas intencionais
destinadas a mobilizar um número cada vez maior de indivíduos,
de diferentes idades, estatuto sócio-econômico e nível
educacional, para um estilo de vida ativo e saudável. Devem-se
evocar os conceitos como fatores de risco, modificação de comportamento,
motivação, experiência de exercício e aptidão física.
A escola é por natureza um domínio de intervenção transdisciplinar.
Espaço onde se entrecruzam determinantes educacionais,
culturais, biológicas e comportamentais.
Mas, qual tem sido o papel da escola em geral e da educação
física, em especial, neste complexo temático? Os dados sugerem
reais preocupações. Em todas as variáveis investigadas a
ocorrência de escolares que apenas freqüentam as aulas de educação
física e que estão abaixo da ZSApF superou 1/4 da população.
Evidencia-se a hipótese principal deste ensaio: O corpo
vivido; o corpo que necessita de competências para dançar,
fazer esporte, jogar; o corpo que necessita de aptidão física para
proteger-se das doenças do sedentarismo; o corpo que habita o
mundo real, enfim, o corpo concreto está ausente na escola.
Por outro lado, é importante salientar que não satisfaz às exigências
da aptidão física relacionada à saúde para crianças, adolescentes
e jovens, apenas proporcionar o aumento das atividades
físicas habituais. Não devemos cair na tentação de substituirmos
nossas aulas de educação física por simples sessões de jogos
recreativos. A prática de exercícios físicos exige planejamento
adequado. Se buscamos objetivos na promoção da aptidão física
relacionada à saúde, a definição bem planejada da intensidade,
do volume, da frequência, da duração, dos intervalos e dos estímulos
são os fatores determinantes de uma prática de sucesso.
Assim mostram os resultados da comparação entre escolares que
apenas praticam as aulas de educação física e aqueles que participam
em programas de treino esportivo formal.
É preciso recuperar a educação física de qualidade. É preciso
reinventar as aulas com objetivos, metas, estratégias e procedimentos
de avaliação bem definidos. É preciso que a educação
física se torne uma disciplina de formação e não apenas configure-se
como um momento de levarmos nossos alunos ao pátio
ou ao ginásio para proporcionar-lhes momentos de diversão.
Notas
(1) Diálogo entre uma diretora de escola e o pesquisador em
conversa informal durante um trabalho de campo.
(2) Trata-se de uma escola rural inserida numa região onde a
extração de pedras constitui-se numa das mais importantes
atividades laborais. Nestas pedreiras é muito comum a presença
de crianças a acompanharem seus pais e realizarem
tarefas como a lavagem das pedrea e limpeza dos locais.
(3) Centro de Tradições Gaúchas. Clube Folclórico que mantém
as tradiçoes campeiras do povo do Rio Grande do Sul.
(4) Fragmentos de entrevistas e conversas com diretores e com
o agentes da Secretaria de Educação durante trabalho de
campo.
(5) Dados da pesquisa Projeto Areia Branca: Um estudo multidimensional
sobre escolares do município de Parobé –RS.
Gaya,A . & Silva, M. UFRGS e Prefeitura Municipal de
Parobé. Parobé, 2003.
Referências
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acgaya@esef.ufrgs.br
GRUPOS DE INTERESSE
CRESCIMENTO, MATURAÇÃO E PERFORMANCE NO CONTEXTO
DA FORMAÇÃO DESPORTIVA.
Coelho e Silva, Manuel J.; Figueiredo, António; Gonçalves,
Carlos E.; Vaz, Vasco; Malina, Robert M.
Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física,
Universidade de Coimbra, Portugal.
Introdução
As crianças experimentam três processos interactivos: crescimento,
maturação e desenvolvimento. Estes termos são frequentemente
tratados como indistintos. O presente artigo, com
base em trabalhos desenvolvidos com jovens basquetebolistas,
futebolistas e hoquistas, tentará apresentar a especificidade de
cada um destes processos, relacionando-os com a formação
desportiva que, quando orientada para a competição, constitui
uma operação inevitavelmente selectiva, embora as práticas e
critérios de selecção variem consoante a modalidade.
Prognose do sucesso desportivo
Os programas de formação desportiva são dirigidos para uma
larga massa de praticantes que apresenta uma enorme variação
no tamanho corporal, maturação biológica, aptidão aeróbia e
anaeróbia, níveis de força, proficiência motora e desenvolvimento
pessoal e social. Perante tanta diversidade, os decisores
dos programas de formação estipulam etapas (maioritariamente
de acordo com a idade), estruturam quadros competitivos e
procedem à promoção/selecção dos mais aptos e talentosos.
São ainda escassas as pesquisas que procedem ao follow-up de
atletas para estudar a eficácia dos programas de selecção desportiva.
Dos 48 basquetebolistas de 15-16 anos que na época
1993/1994 foram convocados para as equipas distritais do
Porto, Coimbra, Lisboa e Aveiro, 6 foram internacionais cadetes,
outros 8 internacionais juniores (Coelho e Silva, 2002).
Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, 2004, vol. 4, nº 2 (suplemento) [15–102] 91