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86 ORADORES CONVIDADOS percepção de vibrações na articulação do tornozelo reduz com a idade (Daley e Spinks, 2000). Uma vez que é a articulação do tornozelo a maior fonte de receptores controladores posturais, aquela redução faz com que se diminua o controlo da estabilidade, podendo, assim, dar origem a disfunções nos diversos tipos de locomoção. O conceito de Estabilidade Articular implica, no entanto, uma maior abrangência em dois campos de análise. Primeiro, se os graus de liberdade redundantes são controlados, há uma associação da velocidade angular às características de inércia dos segmentos apoiados numa dada articulação. Neste caso, a noção base é a de que a transmissão de força de um segmento anatómico para o seu adjacente é tanto mais eficiente quanto mais estável estiver a articulação comum (Crisco e Panjabi, 1990; Ivanova e Pershin, 1981; Latash e Zatsiorsky, 1993). Segundo, enquanto os momentos de força são desencadeados há um campo de análise determinado pela capacidade de medir a energia rotacional em presença, implicando o desenvolvimento de modelos que traduzam o papel dos elementos activos e passivos do complexo articular em questão (Fernandes e Abrantes, 2003; Granata e Wilson, 2002; Morasso e Sanguineti, 2002; Winter, 2003). Por outro lado, um dos componentes decisivos da estabilidade está relacionado com a rigidez dinâmica própria das estruturas musculares durante a sua própria alteração de comprimento ou durante o desempenho dos mecanismos de rotação de um segmento em relação ao seu adjacente. A rigidez dinâmica muscular é um factor importante, não só em tarefas que impliquem “potência”, “força rápida”, “movimentos de alongamento e encurtamento”, mas igualmente em situações cujo objectivo é o imobilismo da articulação, ou situações quase-estáticas. O cálculo de um parâmetro que quantifique este estado de rigidez dinâmica tem sido proposto por vários autores e com diversas abordagens (Bobet, et al., 1990; Farley e Morgenroth, 1999; Latash e Zatsiorsky, 2001; McMahon e Cheng, 1990; Nigg e Liu, 1999; Van Soest, et al., 2003; Zatsiorsky, 2002). Com base na adaptação da Lei de Hook as características passivas poderão ser avaliadas. A Lei de Hook mede stress, isto é, mede a relação entre a força de tracção exercida sobre o músculo e a variação do seu comprimento. No entanto, se considerarmos que a capacidade em manter a articulação estável depende, essencialmente, da relação constante gerada entre o momento de força desestabilizador e das capacidades, passivas, das estruturas musculares e articulares presentes e prontas a contrariar estes desequilíbrios, teremos acesso aos dados de rigidez dinâmica através da variação angular intersegmentar que está associada instantaneamente aos momentos de força de tensão produzidos. Esta solução mostra-se prática na medida em que, através da utilização de metodologias associadas à dinâmica inversa - no caso da análise do movimento humano através dos seus elementos visíveis e mensuráveis - é relativamente acessível determinar aquela relação instantânea gerada entre ao momento de força e a posição angular intersegmentar, ou rigidez dinâmica rotacional (Torsional Stifness) (Farley e González, 1996; Gabriel e Abrantes, 2001; Gunther e Blickhnan, 2002; Stefannyshyn e Nigg, 1998). Entretanto, diversas determinações têm sido tentadas para medir a rigidez dinâmica dos membros inferiores, incluindo, rigidez dinâmica vertical (vertical stiffness) e rigidez dinâmica do membro inferior (leg stiffness), conforme Butler et al. (2003). Neste artigo, Butler e colaboradores realizam uma síntese dos métodos que têm estado associados aos diferentes modos de Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, 2004, vol. 4, nº 2 (suplemento) [15–102] interpretar a rigidez dinâmica e das suas relações com vários tipos de desempenho motor. A utilização destes conceitos tem tido diversas aplicações, seja para estudar as diferenças entre géneros (Gabriel, 1999; Granata e Wilson, 2002), seja para relacionar a rigidez dinâmica com características morfológicas dos executantes (Williams, et al., 2004). Medição da rigidez dinâmica rotacional As oscilações produzidas pelo corpo na posição quasi-estática permitem descrever de um modo indirecto a rigidez articular e o controlo postural. Noutro trabalho deste congresso propomos a medição nesta situação quasi estática através do estudo das coordenadas do centro de pressão do corpo no apoio (Fernandes e Abrantes – Centro de pressão como indicador da estabilidade articular). A situação quasi-estática corresponde a uma situação de vai-vem em torno da posição neutral. Considerando que a posição neutral é aquela em que as forças de tensão são nulas entre os corpos em contacto e, portanto, com ausência de produção de energia mecânica na respectiva interface, o processo de reajuste postural inicia-se por um vai-vem entre a dorsi flexão e a flexão plantar da perna em relação ao pé (designaremos, tornozelo). Esse vai-vem corresponde ao controlo sobre os mecanismos que produzem a energia rotacional e correspondem sistematicamente a uma conjugação dos sentidos em que consideramos a orientação da velocidade angular do tornozelo e do momento de força resultande que aí actua (que designaremos por momento articular). Genericamente, há produção de energia na articulação se os dois parâmetros têm o mesmo sentido, há absorção de energia se têm sentidos contrários. Propomos que este critério de produção/absorção de energia mecânica seja a base para a análise da rigidez dinâmica rotacional na generalidade de situações. A metodologia proposta implica que em cada execução sejam definidos os intervalos de tempo em que há absorção ou produção de energia mecânica, encontrando, assim, um critério de divisão não por fases da tarefa baseada em aspectos exteriores da execução, mas sim por um critério baseado em aspectos objectivados pela dinâmica do desempenho. A determinação tradicional da inclinação da recta de regressão sobre a totalidade dos dados correspondentes à relação momento articular/deslocamento angular do tornozelo é substituída numa primeira fase por dois valores de rigidez dinâmica rotacional – valor da rigidez de absorção e valor da rigidez de produção. A rigidez dinâmica rotacional terá igualmente uma expressão relacionada com a quantidade de trabalho por quilograma massa do executante, que poderá dar indicações dos níveis de esforço mecânico que se torna necessário para o mesmo executante desempenhar diversas tarefas. Demonstração experimental do critério proposto Com o objectivo de verificar a funcinalidade da metodologia proposta foi realizada uma recolha de dados que serão apresentados e discutidos durante o congresso. A recolha de dados foi efectuada por um sistema baseado em 4 plataformas de força AMTI OR6-7-2000 (frequência de recolha 500 Hz, amplicadores MCA6) sincronizadas com o sistema de análise VICON 370 (frequência de recolha 50 Hz). O modelo de medição proposto foi aplicado a um executante (32 anos, 562 N, 1,62 m) que realizou 4 tarefas: A - posição quasi-estática bípede (1 pé sobre cada plataforma, colocadas lado a lado, distanciadas 7 cm); B - posição quasi-estática sobre o pé direito. Nas duas tarefas, os dados tratados correspondem a um período de 20 s entre os 5 e
os 25 s de uma amostra de 30 s. Nos dois casos foram considerados os dados do pé direito; C – caminhar a cadência escolhida. Registo de dados do pé direito; D – salto da plataforma 1 (pé direito) para a plataforma 4 (pé esquerdo). Agradecimentos: O autor agradece o apoio dado a este trabalho pelos colegas Mestre Orlando Fernandes e Dr. Miguel Montez na recolha dos dados que decorreram no Laboratório de Marcha do Centro de Medicina de Reabilitação, Alcoitão. À Fundação para a Ciência e Tecnologia através do projecto POCTI/EME/39976/2001 (Metodologia de Análise Dinâmica para aplicação ao estudo do comportamento do sistema músculo-esquelético humano). Referências BUCKLEY, J., & KERWIN, D. (1988). The role of the biceps and triceps brachii during tennis serving. Ergonomics 31: 1621-1629. CORCOS, D. et al. (1990). Organizing principles underlying skill acquisition. In JM Winters & SL-Y Woo (Eds.) Multiple Muscle Systems. Biomechanics and movement organization. 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O presente trabalho parte do pressuposto de que a educação física escolar configura-se como disciplina curricular cuja a especificidade lhe atribui responsabilidades inerentes ao desenvolvimento da cultura corporal do movimento humano. Entende-se por cultura corporal do movimento humano a competência relativa às habilidades passíveis de educar crianças, adolescentes e jovens para a utilização adequada de seu tempo de lazer através de práticas corporais como o esporte, a dança, a ginástica e os jogos. Nesta perspectiva, subentende-se que a educação física escolar deve, entre outros objetivos relevantes, (a) realizar intervenções na área da promoção da saúde através da educação para uma vida fisicamente ativa e esportivamente rica; (b) operacionalizar estratégias para que crianças, adolescentes e jovens desenvolvam o hábito de praticar atividades esportivas; (c) proporcionar hábitos de lazer fisicamente ativos através do acesso às prática esportivas qualificadas; (d) oportunizar o acesso de crianças, adolescentes e jovens às práticas esportivas formais de rendimento. Acredita-se que ao pautar-se por tais objetivos a educação física escolar possa proporcionar às crianças, adolescentes e jovens, ao longo de sua existência, um adequado desenvolvimento de sua capacidade corporal e motora. Mas, para além das palavras, dos discursos e das boas intenções tão divulgadas por inúmeros pedagogos do esporte, em que medida a educação física escolar tem propiciado efetivo contributo para o desenvolvimento da cultura corporal do movimento humano de nossas crianças, adolescentes e jovens? Como o corpo tem sido tratado na escola? O corpo que não vai à escola Porque nossas escolas, tão zelosas em registrar o desenvolvimento intelectual dos alunos ao longo de seu processo de formação, não expressam a mesma preocupação com informações sobre o desenvolvimento corporal e motor de nossas crianças, adolescentes e jovens? Fichas de avaliação, pareceres descritivos, conselhos de turma definem o desempenho dos estudantes nas disciplinas teóricas. Porque tais preocupações não atingem na mesma proporção a educação física? Será o corpo apenas a extensão da razão? Razão sem corpo? Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, 2004, vol. 4, nº 2 (suplemento) [15–102] 87
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