BÄlan Sorina Mihaela

More documents

Recommendations

Info

Evaluarea competențelor profesionale-Suport de curscum sunt valorizate informaţiileDomenico Lipari 2 consideră că scopurile activităţii de evaluare variază în funcţie deperspectivele şi structura pe care le ia în considerare cel care evalueazăOperaţiile evaluării:‣ măsurarea: constă în utilizarea unor procedee prin care se stabileşte o relaţiefuncţională între un ansamblu de simboluri (cifre, litere, calificative, buline) şi unansamblu de obiecte şi fenomene conform unor caracteristici pe care acestea le posedăîn diferite grade;‣ aprecierea: reprezintă emiterea unei judecăţi de valoare asupra fenomenului evaluatpe baza datelor obţinute prin măsurare, prin raportarea la un termen de referinţă, la unsistem de valori sau criterii;‣ decizia: presupune formularea concluziilor desprinse în urma interpretării datelorobţinute prin măsurarea şi introducerea măsurilor pentru îmbunătăţirea activităţii înetapa următoare a procesului instructiv-educativ.Figura. 1.1.b. Diagrama Tree a evaluării2 Scuola democratica, Roma, nr. 1-2, ian.-iunie 1993, p.275-277, în Informare curentă nr. 11/martie 1994.6
Evaluarea competențelor profesionale-Suport de curs1.2. Obiectivele evaluăriiObiectivele evaluării sunt în strânsă corelare cu tipurile de rezultate dorite care vizează:1.Cunostințe acumulate (date, fapte, concepte, definiții); Obiectivul major al instrucției îlonstituie acumularea de cunoștințe. În trecut societate avea un ritm lent de dezvoltare,accentul se punea pe memorarea cunostințelor, astăzi societatea cunoaște un ritm accelerat deevoluție, de aceea accentul se pune pe formarea capacităților formabililor, fără a neglijaasimilarea cunostințelor. Se urmărește o mutație de la asimilarea de cunostințe la dezvoltareacapacităților intelectuale formate.2. Capacitatea de aplicare a cunoștințelor. Acumularea cunostințelor nu se realizează ca unscop în sine, se efectuează pentru efectele care le produc pe planul dezvoltării intelectuale șipentru a fi utilizate în situații noi cognitive și în activitatea practică. Valoarea cunostințeloracumulate se obsearvă atunci când formabilul poate să asimileze noi cunostințe și să-șidezvolte capacități de investigație sau de rezolvare a unor probleme teoretice și în activitateapractică. Instruirea înseamnă „a ști să înveți” și „a ști să faci”, să aplici în practicăcunostințele asimilate. Gradul de eficiență a învățării se poate vedea prin relația dintreacumularea cunostințelor și aplicarea lor în practică. Acest tip de evaluare nu se realizează înclasă, ci în laborator sau atelier, se realizează în mai mult timp, pe baza unor observații asupraproduselor realizate de către formabili.3. Dezvoltarea capacităților intelectuale. Evaluarea performanțelor profesionale orienteazăacțiunea evaluativă spre obiectivele formative ale procesului de învățare. Obiectivul evaluăriicompetențelor profesionale îl constituie capacitățile de observare, de a emite ipoteze, de adescoperi și rezolva probleme, de a argumenta și demonstra, de a verifica valabilitatea unordate. Evaluarea capacităților intelectuale este mai puțin realizată în practica școlară deoarecese realizează mai anevoios, solicităefort mai mare în alcătuireaprobelor, iar progresele sunt maigreu de cuantificat, aprecierile suntmai puțin precise.4. Trăsături de personalitate șiconduită. Trăsăturile depersonalitate formate și conduităelevilor sunt produse de tip diferit,de celelalte rezultate școlare. Elereprezintă atât condiții cât și rezultateale acțiunii educative. În practicaevaluării eficienței activității deînvățământ se constată o creștere ainteresului pentru evaluarea conduitei elevilor, pentru formarea unor trăsături depersonalitate. Deplasarea accentului pe obiective formative ale educației, progresele realizateîn determinarea rolului unor însușiri psihice pentru realizarea randamentului școlar șischimbările intervenite pe plan social determină schimbări la nivelul trăsăturilor de7
Page 1: Evaluarea competențelor profesiona
Page 4 and 5: Evaluarea competențelor profesiona
Page 47 and 48: InvestigaţiaProiectulPortofoliulEv
Page 75 and 76: Stabilirea obiectivelor de evaluare
Page 77 and 78:
Stabilirea obiectivelor de evaluare
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93:
show all

BÄlan Sorina Mihaela

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

BÄlan Sorina Mihaela