Bălan Sorina Mihaela

Evaluarea competențelor profesionale-Suport de curs2. informarea elevilor si a parintilor asupra stadiului formarii si asupra progreselor actuale sauposibile;3. stabilirea unei ierarhii, implicita sau explicita, prin atribuirea, in functie de rezultate, a unuiloc sau rang valoric.După nivelurile macro și microsistemiceavem șase functii ale evaluarii:1. de a constata daca o activitate instructiva s-a derulat ori a avut loc in conditii optime, ocunostinta a fost incorporata, o deprindere a fost achizitionata;2. de informare a societatii, in diferite forme, privind stadiul si evolutia pregatirii populatieiscolare;3. de diagnosticare a cauzelor care au condus la o slaba pregatire si la o eficienta scazuta aactiunilor educative;.4. de prognosticare a nevoilor si disponibilitalilor viitoare ale elevilor sau ale institutiilor deinvatamant;5. de decizie asupra pozitiei sau asupra integrarii unui elev intr-o ierarhie sau intr-o forma oriun nivel al pregatirii sale;6. pedagogica, in perspectiva elevului (stimulativa, de intarire a rezultatelor, formarea deabilitatii, de constientizare a posibilitatilor, de orientare scolara si profesionala) si inperspectiva profesorului (pentru a sti ce a facut si ce are de realizat in continuare).Activitate practică 1.3.- Argumente pe cartonașe ( Dulamă, M. E., 2002)1. Comunicarea sarcinii de lucru:Fiecare profesor va analiza textul privind funcţiile evaluării. În timpul lecturii vor notafiecare pe câte un cartonaş cel puţin trei argument referitoare la funcţiile evaluăriipentru respectarea principiilor educaţiei diferenţiate.2. Activitate individuală: Se va lucra individual timp de cinci minute.3. Activitate pe grupe: Participanţii prezintă grupului argumentul cel mai puternic, fărăa lerepeta pe cele care au fost spuse. În fiecare grup se discută argumentele şi se selecteazăcincisau şase considerate ca fiind cele mai puternice.4. Activitate frontală: Fiecare grup delegă un reprezentant care va prezenta poziţiagrupului şiargumentele. Vor fi căutate contra-argumente pentru a respinge argumentele grupuluiadvers.Din perspectiva profesorului evaluarea permite cadrului didactic: să culeagă informaţii cu privire la măsura în care au fost realizate obiectivele stabilite; să-şi explice activitatea realizat şi aşteptările pedagogice; să cunoască procedurile şi acţiunile reuşite, dar şi punctele critice; să sugereze căi de perfecţionare a stilului didactic promovat de el; să constituie un control/ autocontrol asupra activităţii desfăşurate să identifice cauzelor eventualelor blocaje, ale dificultăţilor întâmpinate de elevi.9