Bălan Sorina Mihaela

Evaluarea competențelor profesionale-Suport de cursCultura controlului /examinăriiEvaluarea intrărilor• evaluareacunoştinţelorScopul evaluării• măsurareacantitativă acunoştinţelor• controlulrezultatelorcuantificabile aleînvăţării• sancţionareaMetodologia evaluării• metode clasice• “cultura testării”care apelează lamăsurători şiitemi obiectivi şisemiobiectiviCultura evaluăriipromovarea unei noi mentalităţi privind evaluarea şcolară încontext cotidian: dirijarea învăţării, asigurarea feed-backului,comunicarea, creşterea calităţii evaluatorilor.Evaluarea ieşirilor din sistemul de formare• diversificarea spectrului de achiziţii şcolare supuseevaluării: cunoştinţe, deprinderi, capacităţi, produsecreative, valori şi atitudini• tranziţia de la cunoştinţe la capacităţi şi de la capacităţiprimare la capacităţi cognitive de ordin superior• centrarea evaulării pe competenţele educaţionale /profesionaleMultiplicarea scopurilor / funcţiilor evaluării• creşterea rolului evaluării de impact• determinarea valorii unui program educaţional prinrezultatele produse• stabilirea răspunderilor pentru calitatea rezultatelor• dezvoltarea evaluării pentru învăţare• utilizarea pârghiilor evaluării formative pentrumotivarea învăţării – evaluarea este pusă în serviciuloptimizării învăţării• transmiterea informaţiilor utile despre calitateaprogreselor elevului, orientându-i eforturile, pornind dela statutul său de fiinţă care nu a încheiat procesul dedezvoltarePerfecţionarea şi inovarea metodologiei evaluării• consolidarea şi dezvoltarea regulilor şi condiţiilor deutilizare a metodelor clasice• “cultura aprecierii”, care exploatează potenţialulmetodelor alternative (proiectul, investigaţia,portofoliul), itemii deschişi, introduce alte criterii deevaluare, calitative, (calitatea învăţării nu se reducenumai la un ansamblu de rezultate exclusivcunatificabile.• valorificarea resurselor oferite de TIC în evaluare:computerizarea evaluării, softuri specifice• aprecierea drumului parcurs de elev, cât de relevante şisemnificative sunt progresele într-un context dat• punerea evaluării în slujba procesului educativ şiintegrată acestuia.39