Bălan Sorina Mihaela

Evaluarea competențelor profesionale-Suport de curs Funcţia predictivă (prognostică) a acestei evaluări constă în aceea că datele obţinuteprin evaluarea iniţială ajută la conturarea activităţii următoare în 3 planuri:1. determină linia de pornire la începutul unui program de instruire (an şcolar, intrare înciclul gimnazial sau liceal etc.), creând o punte de legătură între o stare precedentă şiuna viitoare ;2. aprecierea oportunităţii organizării unui program de recuperare pentru întreagaclasă/pentru anumiţi elevi;3. aplicarea unui scurt program (individual /de grup / cu toată clasa) de recuperare anoţiunilor fundamentale ce vor fi implicate în susţinerea învăţării viitoareSe realizează prin: probe orale; probe scrise sau probe practice.Sarcina de lucru- Forarea straturilor evaluării iniţiale (apud joiţa, e., 2007)1. Comunicarea sarcinii de lucru: Pe baza experienţei de predare, profesorii voridentifica o situaţie legată de evaluarea iniţială, pe care o vor analiza cu ajutorulcolegilor în modul următor: descrierea situaţiei, analiza din perspectiva instruiriidiferenţiate, prezentarea soluţiilor pe care le oferă evaluarea iniţială în realizareainstruirii diferenţiate, analiza soluţiilor, propunerea altor modalităţi de soluţionare.2. Activitate pe grupe: Fiecare grup format din patru profesori va identifica situaţiiconcretedin experienţa didactică şi vor analiza fiecare cerinţă formulată.3. Activitate frontală: Un reprezentant din grup va prezenta situaţia identificată şisoluţiileidentificate pentru realizarea instruirii.1.4.2 Evaluarea continuă (formativă)Evaluare formativă are drept obiectiv general pe acela de a susține învățarea prin acordarea unui feedback prompt elevilor cu privire la stadiul atingerii rezultatelor planificate ale învățării și esteînsoțită de îndrumarea corespunzătoare, individualizată, a acestora.Evaluare curentă, continuă, internă, evaluarea formativă este parte a procesului de formare acompetențelor profesionale și realizarea acesteia este orientată de specificațiile privind probele deevaluare aferente fiecărei competențe/rezultat al învâțârii stipulate de Standardul de pregătireprofesională. Proiectarea și realizarea este făcută în conformitate cu recomandările metodologicespecifice ale curricumului asociat calificării, ca parte integrantă a procesului de formare, indiferentunde și de către cine este realizat: în clasă, laboratoare și ateliere de către cadrele didactice, înîntreprindere, la angenții economici, pe toată durata pregătirii practice, de către cadrele didacticeresponsabile cu pregătirea practică și tutori, specialiști, din rândul angajaților, desemnați de agentuleconomic pentru îndrumarea și urmărirea activității de instruire practică.Evaluarea curentă a unităților de competențe cheie respectă, în învățământul profesional și tehnic,principiul conform căruia modul în care este proiectat procesul de formare corespunde modului în careeste realizată evaluarea competențelor/rezultatelor învățării. Astfel, dobândirea competențelor cheie se11