You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
8 A.GÜRSES, Ç.DOĞAR, M.YALÇIN, M.AÇIKYILDIZ,R.BAYRAK<br />
İkinci sunumların sonunda öğretmen adayı öğrencilerin değerlendirme formuna<br />
verdikleri cevaplar yine Tablo 1’ de yüzde olarak görülmektedir. Mikroöğretimin<br />
uygulandığı ikinci sunumların sonunda dersin işlenişi ve sunuş bölümündeki sorulara<br />
verilen cevapların yüzdesi Şekil 3 ve Şekil 4’ de görülmektedir. Tablo 1’ deki anket<br />
verilerinden öğretmen adayı öğrencilerin dersin işlenişi ile ilgili sorulan sorulara<br />
verdikleri cevaplar incelendiğinde, yaptıkları ilk sunumlara göre belirgin bir farkın<br />
ortaya çıktığı yüzde sonuçlardan anlaşılmaktadır. İkinci sunumların sonucunda; dersin<br />
başlangıcında öğrencilerin dikkatini çekmede yeterli seviyeye ulaştıkları (%94), ders<br />
süresince işlenecek düşüncelerin ve bu düşüncelerin sırasının belirgin hale geldiği<br />
(%100), öğrencilere yeterince not alma imkanının verildiği (%100), ders sırasında<br />
sorulardan (%100) ve görsel araç gereçlerden yaralanma durumlarının (%100) olumlu<br />
yönde geliştiği, ilgi çekici örneklerin verildiği (%82), eğitim teknolojilerinden<br />
faydalanıldığı (%89), öğrenci seviyesine uygun ders işlendiği (%100), sorularla işlenen<br />
konu hakkında geri bildirim sağlandığı (%100), özetlemenin yapıldığı (%88) ve<br />
zamanın iyi ayarlandığı (%100) tespit edilmiştir. Mikroöğretimin sunuş aşamasında ise,<br />
sesin ve konuşma hızının, şiddeti, derecesi, değişimi (%100), duraklamalardan<br />
yararlanma (%100), kullanılan dil, dilde akıcılık (%100), dinleyicilerle göz teması<br />
(%100), sınıf içi iletişimde seviye gruplarını gözetme (%97), farklı öğretim stratejilerini<br />
ve tekniklerini kullanma (%94), öğrenci ihtiyaçlarını dikkate alma (%94), jest ve<br />
mimikler (%100), yüz ifadesi (%100), görsel araç gereçler (%97), heyecan-coşku<br />
(%100) gibi değerlendirme soruları yönünden öğretmen adaylarının çağdaş öğretmen<br />
özelliklerine sahip bir rol üstlenme adına kendilerini geliştirdikleri ikinci sunumların<br />
puanlamasından elde edilen ortalamaya da paralel olarak (89,5) belirlenmiştir.<br />
Anketlerin puanlanmasıyla elde edilen veriler, ilişkili/aynı grup t-test analizi ile<br />
istatistiksel olarak incelenmiştir. Elde edilen sonuçlar Tablo 2’de görülmektedir. Analiz<br />
sonucunda mikroöğretimin ilk sunumu ile ikinci sunumu arasında p< 0,05 seviyesinde<br />
anlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir.<br />
Tablo 2. İlişkili/aynı grup t-testi sonuçları<br />
Betimsel İstatistik Sonuçları<br />
Ortalama Öğrenci Sayısı Std. Sapma Std. Hata<br />
ÖN TEST 68,35 23 10,89 2,27<br />
SON TEST 89,52 23 8,09 1,68<br />
Eş Örneklerin Korelasyonu<br />
Öğrenci Sayısı Korelasyon p<br />
ÖN TEST & SON TEST 23 0,694 0,000<br />
Eş Test Sonuçları<br />
İlişki Farklılıkları<br />
t df p<br />
Ortalama Std. Sapma Std. Hata<br />
ÖNTEST - SONTEST -21,17 7,85 1,63 -12,93 22 0,000<br />
*p
Change language