13_1_tum

More documents

Recommendations

Info

286 Gülten KÜÇÜKBASMACI Sonuç Bu makalede “Necefhan ile Perizad Hanım” ve “Sevdekâr Sultan ile Gülenaz Sultan” adlı iki halk hikâyesi yapısına göre incelenmiştir. İncelememizin neticesinde Nerin Köse’nin “Türk Halk Hikâyelerinde Yapı (Structure)”da verdiği plâna uymayan özelliklere rastlanmıştır. “Necefhan ile Perizad Hanım” hikâyesinde “Kahramanın Tanıtımı” bölümündeki “doğum”, “ad koyma”, “eğitim” şeklindeki sıra Nerin Köse’nin “Türk Halk Hikâyelerinde Yapı”da verdiği sıraya uymamaktadır. Hikâyenin diğer bölümlerinde bir farklılığa rastlanmamıştır. “Sevdekâr Sultan ile Gülenaz Sultan” hikâyesinde “Kahramanın Tanıtımı” bölümünde “doğum”, “gurbete gitme”, “ad koyma”, “eğitim”, “sosyal mevki” şeklinde bir yapı vardır. Bu yapı Nerin Köse’nin verdiği plânlar arasında yoktur. Aynı hikâyenin “Kahramanın Macerası” bölümündeki yapı da (âşık olma, memlekete dönme, tahta geçme, ailesinin düğünü, gurbete gitme, memlekete dönme, düğün, gurbete gitme) Nerin Köse’nin verdiği yapıdan farklıdır. Sonuç olarak; “Türk Halk Hikâyelerinde Yapı”ya göre incelediğimiz iki halk hikâyesinin yapısında ana başlıklarda bir değişme olmadığı, ancak alt başlıkların farklılaştığı görülmüştür. Bu farklılaşma verilen sıraya uymama, verilen yapıdan farklı bir özellik gösterme şeklindedir. İncelenmemiş hikâyelerimiz incelendiğinde de farklı durumlarla karşılaşılabilir. Kaynaklar 1. Azerbaycan Halk Yazını Örnekleri, Derleyip Düzenleyen: Ehliman Ahundov, Aktaran: Semih Tezcan, T.D.K., Ankara, 1978. 2. ASLAN, Ensar. Çıldırlı Âşık Şenlik, Hayatı, Şiirleri ve Hikâyeleri (İnceleme-Metin- Sözlük), Ankara 1975. 3. ASLAN, Ensar. Halk Hikâyelerini İnceleme Yöntemleri, Yaralı Mahmut Hikâyesi Üzerinde Bir İnceleme, İzmir, 1990. 4. DUYMAZ, Ali. Kerem ile Aslı Hikâyesi Üzerinde Mukayeseli Bir Araştırma, K.B., Ankara 2001. 5. EKİCİ, Metin. Dede Korkut Hikâyeleri Tesiri İle Teşekkül Eden Halk Hikâyeleri, Ankara, 1995. 6. KÖSE, Nerin. , Türk Halk Edebiyatında Kısa Hikâyeler, (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İzmir, 1989. 7. KÖSE, Nerin. “Türk Halk Hikâyelerinde Yapı (Structure)”, Araştırmalar-I, Millî folklor yay., Ankara 1996, s. 20-53. 8. KÖSE, Nerin. Türk Halk Hikâyelerinde Gurbet, Millî Folklor yay., İzmir 1997. 9. KÖSE, Nerin. “Raglan’ın ‘Geleneksel Kahraman Kalıbı’ ve Türk Halk Hikâyeleri”, Millî Folklor, Bahar 2000, S. 45, s. 22-39. 10. MAKAS, Zeynelabidin. Tufarganlı Abbas ile Gülgez Peri Hikâyesi Üzerinde Bir Araştırma, (Yayınlanmamış doktora tezi), Erzurum, 1982. 11. SPİES, Otto. Türk Halk Kitapları, çev. Behçet Gönül, İstanbul, 1941. 12. TÜRKMEN, Fikret. Âşık Garip Hikâyesi Üzerine Mukayeseli Bir Araştırma, Ankara, 1973. 13. TÜRKMEN, Fikret. Tahir ile Zühre, K.B., Ankara, 1983. Mart 2005 Cilt:13 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi
Mart 2005 Cilt:13 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 287-298 PREPARING A MORE BRAIN COMPATIBLE CLASSROOM FOR EFL STUDENTS IN UNIVERSITY Serhan KÖSE G.U. Kastamonu Education Faculty, Department of Primary Education, Kastamonu. Abstract The aim in this paper is to put out some aspects of the developments of the brain and to prepare a classroom which will be more appropriate for the brain’s learning process. The preparation of the classroom will overcome most of the problems in foreign language teaching and effect EFL students’ learning performance positively. ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNE YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE BEYNE DAHA UYGUN BİR SINIFIN OLUŞTURULMASI Özet Bu makalenin amacı beyin ile ilgili gelişmeleri ortaya koymak ve beynin öğrenme sürecine daha uygun bir sınıf oluşturmaktır. Böyle bir sınıfın oluşturulması yabancı dil öğretiminde karşılaşılan birçok sorunu ortadan kaldıracak ve yabancı dil öğrenen öğrencilerin performansını olumlu şekilde etkileyecektir. Introduction There is a truth that there are still some problems arising in teaching a foreign language. For this, various kinds of approaches, ways and methods have been oriented. The aim is to teach English quickly and efficiently. There are many factors that influence learning. Lopez and Alipoon (2001:33) claim that learning is a complex activity affected by many factors: our senses, attention, emotion, experiences, and reflective thinking. So these factors must be taken into consideration when teaching English. We accept the truth that every person is unique and that every brain is unique, as well. This means that every brain has its own natural learning process. It has long been known that regions of the brain have specialized functions. We underrate our brains and our intelligence. Formal education has become such a complicated, self-conscious and overregulated activity that learning is widely regarded as something difficult that the brain would rather not do…. But reluctance to learn cannot be attributed to the brain. Learning is the brain’s primary function, its constant concern, and we become restless and frustrated if there is no learning to be done. We are all capable of huge and unsuspected learning accomplishments without effort (Frank Smith, 1986:18). March 2005 Vol:13 No:1 Kastamonu Education Journal
Page 1 and 2:
Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğiti
Page 3 and 4:
Mart 2005 Cilt:13 No:1 Kastamonu E
Page 5 and 6:
Öğretmenlik Uygulamalarında Mikr
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Sosyal Risk Altındaki Çocuklar, G
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Okulöncesi Eğitim Programlarına
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Davranış Kültürünün Turizme Y
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
İlköğretimde Sosyal Becerilerin
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Küreselleşme, Bilgi Toplumu ve E
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Lise Düzeyinde Öğrenim Gören Ö
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
İlköğretim Okullarında Türkçe
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterl
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Fen Eğitiminde İlköğretim 6. S
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
İlköğretim Matematik Öğretmenl
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Matematik Öğretiminde Kendini Ger
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Değişken Kavramı Üzerine 141 Bu
Page 145 and 146:
Değişken Kavramı Üzerine 143 5.
Page 147 and 148:
Değişken Kavramı Üzerine 145 Us
Page 149 and 150:
Değişken Kavramı Üzerine 147 ge
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Taşköprü Fidanlığında (Kastam
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Arıtılmış Atık Suların Bazı
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Enver Paşa’nın Hayatı ve İngi
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Taşköprü Çevresindeki Köy Mesk
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Hızlı Kentleşme Sürecinde Çevr
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Ankara Savaşı’na Kadar Osmanlı
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Atatürk’ün Kastamonu Gezisi ve
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238: Türkistan’da Açılan Rus Eğiti
Page 243 and 244: Mart 2005 Cilt:13 No:1 Kastamonu E
Page 245 and 246: Konya Şehir Yerleşmesinin Selçuk
Page 259 and 260: Learning English Through Cooperatio
Page 269 and 270: The Contribution of Selecting and E
Page 277 and 278: Yapısına Göre İki Halk Hikâyes
Page 287: Yapısına Göre İki Halk Hikâyes
Page 291 and 292: Preparing a More Brain Compatible C
Page 303 and 304: Lise Düzeyindeki Sedanter Erkekler
Page 313 and 314: YAZIM KURALLARI VE YAYIN İLKELERİ
show all

13_1_tum

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?