13_1_tum

More documents

Recommendations

Info

50 Salih Zeki GENÇ Varyans Analizi Gruplar Arası Branşlar n X SK Sınıf Öğrt. 381 3.4353 05002 Fen Blg. Öğrt. 31 3.4452 0.5328 Sos Blg. Öğrt. 32 3.4469 0.4964 Türkçe öğrt. 35 3.3943 0.4746 Mat. Öğrt. 27 3.7333 1.1981 Y. Dil Öğrt. 30 3.5133 0.5859 Resim Öğrt. 16 3.4313 0.5570 İş Eğt. Öğrt. 14 3.7071 0.2464 Din Klt. Öğrt. 6 3.4333 0.7062 Müzik Öğrt. 10 3.5400 0.6293 Bdn.Eğt. Öğrt. 18 3.5167 1.0640 Toplam 600 3.4618 0.5785 Kareler Toplamı Serbestlik Derecesi 3.491 10 0.349 Gruplar İçi 196.663 588 0.334 Toplam Kareler 200.155 599 Kareler Ort. F Değeri Önem Düzeyi 1.044 p=0.405 Anlamsız Örnekleme katılan öğretmenlerin, ilköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyi ilgili görüşleri ile branşları arasındaki farklılığa yönelik bulgulara yukarıdaki tabloda yer verilmiştir. Görüldüğü üzere, farklı branşlarda çalışan öğretmenlerin ilköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyi ilgili görüşlerinin ortalamaları birbirine yakın oranlardadır. Bu durumda, öğretmenlerin branşları ile ilköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyi ilgili görüşleri arasında 0.05 önem düzeyinde anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Yani, öğretmenlerin ilköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyi ile ilgili görüşleri branşlara göre değişkenlik göstermemektedir. Diğer bir ifadeyle, öğretmenlerin ilköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyi ile ilgili görüşleri branş değişkeninden bağımsızdır. 4. İlköğretimde Öğrencilere Kazandırılması Gereken Sosyal Becerilerin Gerçekleşme Düzeyinin Öğretmenlerin Mesleki Kıdemlerine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığıyla İlgili Bulgular: İlköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyinin öğretmenlerin branşlarına göre farklılaşıp farklılaşmadığı Tablo V’ de verilmiştir. Mart 2005 Cilt:13 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi
İlköğretimde Sosyal Becerilerin Gerçekleşme Düzeyinin Belirlenmesi Üzerine Bir Araştırma 51 Varyans Analizi Mesleki Kıdem n X SK 1 yıldan az 43 3.3302 0.4601 1-5 yıl 145 3.4228 0.5945 6-10 yıl 170 3.4865 0.5547 11-15 yıl. 88 3.4932 0.5533 16-20 yıl 80 3.2772 0.4997 21 yıl üzeri 74 3.7176 0.6781 Toplam 600 3.4618 0.5785 Kareler Toplamı Serbestlik Derecesi Kareler Ort. Gruplar Arası 8.688 5 1.738 Gruplar İçi 191.467 593 0.323 Toplam Kareler 200.156 599 F Değeri 5.382 Önem Düzeyi p=0.00 Anlamlı Öğretmenlerin mesleki kıdemleri ile ilköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyine ilişkin görüşleri arasındaki farklılığa yönelik bulgular tablo 5’te verilmiştir. Tablo incelendiğinde, 21 yıl ve üzeri mesleki kıdemi olan öğretmenlerin ilköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyi ilgili görüşlerinin ortalaması (3.7176) örnekleme katılan diğer öğretmenlerin ilköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyi ilgili görüşlerinin ortalamalarına göre daha yüksek oranda olduğu görülmektedir. Özellikle de mesleki kıdemi 16-20 yıl olan öğretmenlerin ilköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyi ile ilgili görüşlerinin ortalamalarının en düşük (3.2772) olması dikkat çekicidir. Bu yönüyle, öğretmenlerin ilköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyi ile ilgili görüşleri ile mesleki kıdemleri arasında 0.05 önem düzeyinde anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Bu farklılığın hangi gruplardan kaynaklandığını ortaya çıkarmak amacıyla yapılan Tukey testi sonuçlarına göre, 1 yıldan az, 1-5 yıl, 6-10 yıl ve 16-20 yıl mesleki kıdemi olan öğretmenlerin ilköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyine ilişkin görüşleri ile 21 yıl ve üzeri mesleki kıdemi olan öğretmenlerin ilköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyine ilişkin görüşleri, arasındaki farklılığın 21 yıl ve üzeri mesleki kıdemi olan öğretmenlerin lehine olduğu bulunmuştur. Bu durumun, 21 yıl ve üzeri mesleki kıdemi olan öğretmenlerin ilköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyine ilişkin görüşlerinin daha olumlu olduğu bunun sebebinin de tecrübeyle (geçmiş yılların deneyimine) alakalı olduğu söylenebilir. March 2005 Vol:13 No:1 Kastamonu Education Journal
Page 1 and 2: Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğiti
Page 3 and 4: Mart 2005 Cilt:13 No:1 Kastamonu E
Page 5 and 6: Öğretmenlik Uygulamalarında Mikr
Page 15 and 16: Sosyal Risk Altındaki Çocuklar, G
Page 27 and 28: Okulöncesi Eğitim Programlarına
Page 35 and 36: Davranış Kültürünün Turizme Y
Page 45 and 46: İlköğretimde Sosyal Becerilerin
Page 51: İlköğretimde Sosyal Becerilerin
Page 59 and 60: Küreselleşme, Bilgi Toplumu ve E
Page 71 and 72: Lise Düzeyinde Öğrenim Gören Ö
Page 85 and 86: İlköğretim Okullarında Türkçe
Page 97 and 98: Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterl
Page 103 and 104:
Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterl
Page 105 and 106:
Mart 2005 Cilt:13 No:1 Kastamonu E
Page 107 and 108:
Fen Eğitiminde İlköğretim 6. S
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
İlköğretim Matematik Öğretmenl
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Matematik Öğretiminde Kendini Ger
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Değişken Kavramı Üzerine 141 Bu
Page 145 and 146:
Değişken Kavramı Üzerine 143 5.
Page 147 and 148:
Değişken Kavramı Üzerine 145 Us
Page 149 and 150:
Değişken Kavramı Üzerine 147 ge
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Taşköprü Fidanlığında (Kastam
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Arıtılmış Atık Suların Bazı
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Enver Paşa’nın Hayatı ve İngi
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Taşköprü Çevresindeki Köy Mesk
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Hızlı Kentleşme Sürecinde Çevr
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Ankara Savaşı’na Kadar Osmanlı
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Atatürk’ün Kastamonu Gezisi ve
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Türkistan’da Açılan Rus Eğiti
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Konya Şehir Yerleşmesinin Selçuk
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Learning English Through Cooperatio
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
The Contribution of Selecting and E
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Yapısına Göre İki Halk Hikâyes
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Preparing a More Brain Compatible C
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Lise Düzeyindeki Sedanter Erkekler
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
YAZIM KURALLARI VE YAYIN İLKELERİ
show all

13_1_tum

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?