Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
98 Alper ALTUNÇEKİÇ, Süleyman YAMAN, Özlem KORAY<br />
Yukarıdaki tabloya göre üç farklı anabilim dalında eğitim gören öğretmen<br />
adaylarının problem çözme beceri düzeylerinin anlamlı olarak farklılaşmadığı<br />
belirlenmiştir (F=1,862; p>0,05). Bu sonuçlara göre üç farklı anabilim dalında eğitim<br />
gören öğretmen adaylarının problemler karşısında benzer tepkilerde bulundukları<br />
söylenebilir.<br />
Tablo 6 - Öğretmen Adaylarının Sınıf Düzeylerine Göre Problem Çözme<br />
Becerilerine İlişkin Tek Faktörlü ANOVA Sonuçları<br />
No Grup N Χ S sd F p Fark<br />
1 Birinci Sınıf 60 3,633 ,447<br />
2 İkinci Sınıf 60 3,737 ,423<br />
3 Üçüncü Sınıf 60 3,748 ,562<br />
4 Dördüncü Sınıf 60 3,773 ,503<br />
Toplam 240 3,723 ,487<br />
3-236 ,946 ,410 Yok<br />
Farklı sınıf düzeylerinde eğitim gören öğretmen adaylarının problem çözme<br />
becerilerinin anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (F=,946; p>0,05). Bu<br />
sonuca göre, farklı sınıf düzeyinde olmanın problem çözme becerisini etkilemediği ileri<br />
sürülebilir. Sınıf düzeylerine göre puanların 3,60-3,80 arasında olduğu dikkate<br />
alındığında öğrencilerin problem çözme konusunda kendilerini yeterli gördükleri de<br />
söylenebilir.<br />
Tablo 7 - Öğretmen Adaylarının Mezun Oldukları Ortaöğretim Türüne Göre<br />
Problem Çözme Becerilerine İlişkin Tek Faktörlü ANOVA Sonuçları<br />
No Grup N Χ S sd F p Fark<br />
1 Genel Lise 122 3,658 ,495<br />
2 Meslek Lisesi 36 3,676 ,577<br />
3 Yabancı Dil Ağ. Lise 82 3,780 ,448<br />
Toplam 240 3,723 ,487<br />
2-237 1,741 ,178 Yok<br />
Tablo 7’ye göre, farklı ortaöğretim türlerinden mezun olan öğretmen adaylarının<br />
problem çözme becerilerinin anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir<br />
(F=1,741; p>0,05). Bu sonuca göre, öğretmen adaylarının mezun oldukları lise türünün<br />
problem çözme becerileri üzerinde önemli bir etkisinin olmadığı söylenebilir.<br />
Tablo 8 - Öğretmen Adaylarının Cinsiyetlerine Göre Problem Çözme Becerilerine<br />
İlişkin Bağımsız Gruplar İçin t-Testi Sonuçları<br />
Grup N Χ S sd t p Fark<br />
Kız 102 3,570 ,439<br />
Erkek <strong>13</strong>8 3,837 ,491<br />
238 -4,356 ,000 Yok<br />
Mart 2005 Cilt:<strong>13</strong> No:1<br />
Kastamonu Eğitim Dergisi
Change language