Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Mart 2005 Cilt:<strong>13</strong> No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 129-<strong>13</strong>8<br />
MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRME<br />
Özet<br />
Cemalettin IŞIK, Mustafa ALBAYRAK, A.Sabri İPEK<br />
Atatürk Üniversitesi, Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi, Erzurum.<br />
Kendini gerçekleştirme sürecinde hizmet öncesi eğitimin rolü oldukça fazladır. Şahsi<br />
gayretlerin yanında Öğretmen Yetiştirme Müfredat Programlarının hizmet içi döneme yönelik<br />
olması durumunda kendini gerçekleştirme süreci hızlanacağı gibi, hizmet içi döneme de önemli<br />
katkı sağlanmış olacaktır. Araştırmada hizmet öncesi dönemdeki matematik öğretmen adaylarının<br />
bazı matematiksel kavramları tanıyabilme ve hatırlayabilme becerileri incelenmiştir. Bu amaçla,<br />
açık uçlu ve çoktan seçmeli sorulardan oluşan veri toplama araçları 160 İlköğretim Matematik<br />
Öğretmen adayına uygulandı. Araştırma sonucunda deneklerin tanıma düzeylerinin hatırlamaya<br />
göre daha düşük olduğu görüldü.<br />
Anahtar Kelimeler: Kendini Gerçekleştirme, Tanıma, Hatırlama.<br />
SELF-ACTUALIZATION IN MATHEMATICS EDUCATION<br />
Abstract<br />
The role of pre-service education is quite significant in the process of self actualization.<br />
Whereas self-actualization process will be affected Teacher Training Programmes focusse on<br />
pre-service education, it will be provide significant benefits to the inservice process. In this study,<br />
pre-service mathematics teachers skills of recalling and identifying some mathematics concepts<br />
were studied. For this purpose a questionnarre composed of open-ended and multiple choice<br />
question administered to 160 prospetive teachers in the department of Primary Mathematics<br />
Teacher. The results suggest that candidates level of identifying is less compared to recalling level.<br />
Giriş<br />
Keywords: Self-Actualization, Identifying, Recalling.<br />
Günümüzde eğitim sistemlerinin, öğrencilere mevcut bilgileri aktarmak yerine bilgiye<br />
ulaşma yollarını öğretmeye yönelik olduğu söylenebilir. Bu tür öğrenme ezberden çok<br />
kavramayı ve karşılaşılan yeni durumlarla ilgili problemi çözebilme sürecine yönelik<br />
becerileri gerektirir. Bu becerilerin kazandırılması sürecinde matematiğin rolü oldukça<br />
fazladır. Matematik öğretimine yönelik olarak önerilen öğrenme-öğretme yöntemlerinin<br />
çoğunda anlamlı öğrenme amaçlanırken ülkemizde matematik öğretiminde kullanılan<br />
yöntemlerin, öğrencilere bilgileri hazır kalıplar içerisinde verip aynen geri alma şeklinde bir<br />
döngüye sahip olduğu söylenebilir. Okullarımızdaki alt yapının yeterli olmayışı ve 1970’li<br />
yıllardan itibaren önemi yıldan yıla artarak devam eden seçme sınavları nedeniyle<br />
okullarımızdaki eğitimin “Sınav merkezli eğitim” sistemine dönüşmesi bu durumun başlıca<br />
nedenleri arasında gösterilebilir. Geliştirme ve yetiştirme yerine elemeyi esas alan bu<br />
sistemde, öğrenmenin sınavlara hazırlanma olarak algılanması “Sınavı amaç, eğitimi araç”<br />
durumuna getirmiştir. Bunun sonucunda ezberci eğitim kaçınılmaz hale gelmiştir (Eşme<br />
2003). Ünlü Alman fizikçisi Einstein’in bilgi yüklemeye dayalı ezberci eğitim yüzünden<br />
okul ve eğitimle arası hiç iyi olamamış ve kendisinin bu durumla ilgili “Öğrenmemi<br />
engelleyen tek şey aldığım eğitim olmuştur” şeklindeki ifadesi herkesçe bilinmektedir.<br />
March 2005 Vol:<strong>13</strong> No:1 Kastamonu Education Journal
Change language