13_1_tum

İlköğretim Okullarında Türkçe Eğitimiyle İlgili Problemler Üzerine Bir Araştırma 87
sunabilmek için gerekli olan imkâna ve ortama sahip olamamaları, Türkçe eğitiminde
öğrenci başarısını olumsuz yönde etkileyen faktörlerdendir. Nitekim, Özbay, yaptığı bir
araştırmada; öğretmenlerin Türkçe öğretimindeki bilgi ve becerileri ile öğretim teknik
ve yöntemleri açısından yetersiz olduğunu tespit etmiştir. (12)
Tablo 5. Türkçe derslerine giren öğretmenlerin sınıfta öğrencilere karşı tutum
ve davranışları hakkında bilgi veren çizelge
Frekans
Yüzde % Geçerli Yüzde % Kümülatif Yüzde
Çok ilgili 232 55,1 55,1 55,1
İlgili 69 16,4 16,4 71,5
Biraz ilgili 51 12,1 12,1 83,6
Genellikle ilgili 54 12,8 12,8 96,4
İlgisiz 15 3,6 3,6 100,0
Toplam 421 100,0 100,0
Öğrencilerin % 55’i, öğretmenlerinin Türkçe derslerinde kendilerine karşı çok ilgili
olduğu yönünde görüş belirtmişlerdir. İlgili (% 16,4), genellikle ilgili (% 12,8)
diyenlerin oranı da azımsanmayacak miktardadır. Az sayıda da olsa, bazı öğrenciler (%
12,1) öğretmenlerinin Türkçe dersinde kendilerine karşı “biraz ilgili” olduğunu
düşünmektedir. Derste kendilerine karşı “ilgisiz” olduklarını düşünen öğrencilerin oranı
ise sadece % 3,6’dır. Bu veriler, öğretmenlerin büyük çoğunluğunun Türkçe derslerinde
öğrencilerine faydalı olmak için, iyi niyetle çaba harcadıklarını göstermektedir.
Tablo 6. Sınıf öğretmenleri ile Türkçe öğretmenlerinin öğrencilere karşı ilgi
düzeylerini karşılaştırmalı olarak gösteren çizelge
Frekans Yüzde % Geçerli Yüzde % Kümülatif Yüzde
İlkokul öğretmeni 103 24,5 24,5 24,5
Şimdiki öğretmenimiz 83 19,7 19,7 44,2
Her ikisi de ilgisiz 15 3,6 3,6 47,7
Her ikisi de ilgili 220 52,3 52,3 100,0
Toplam 421 100,0 100,0
(12) Özbay, Murat (2003). a.g.e. s. 53-56
March 2005 Vol:13 No:1 Kastamonu Education Journal