13_1_tum

More documents

Recommendations

Info

80 Ümit ŞİMŞEK, Kemal DOYMUŞ, Nurcan KIZILOĞLU S9. Bu çalışmadan dolayı, aşağıda verilen alanlarda benim ufkum gelişti Çalışma alanlar 5 4 3 2 1 Çok iyi İyi Kısmen iyi Kötü Çok kötü Problem çözme □ □ □ □ □ Araştırma yapma □ □ □ □ □ Yazılı belge hazırlama □ □ □ □ □ Konuşma yapma □ □ □ □ □ Grup içi ve gruplar arası çalışma □ □ □ □ □ Organize etme ve plan hazırlama □ □ □ □ □ Zamanı iyi değerlendirme □ □ □ □ □ S10. Eğer yeniden bir grup çalışması yapmış olsanız, aşağıda verilenlerden hangisini tercih ederdiniz? 1 Daha çok alanda çalışma □ 2 Daha iyi zaman kullanımı □ 3 Daha iyi bir iş bölümü □ 4 Daha çok grup karşılaştırması (görüşmesi) □ 5 Daha fazla araştırmaya yönelme □ Başka düşünceniz varsa buraya yazınız 6 ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Mart 2005 Cilt:13 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi
Mart 2005 Cilt:13 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 81-92 İLKÖĞRETİM OKULLARINDA TÜRKÇE EĞİTİMİYLE İLGİLİ PROBLEMLER ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Yasin KILIÇ Atatürk Üniversitesi Ağrı Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Ağrı. Özet Bu araştırma, ilköğretim okullarının birinci kademesinden ikinci kademesine geçişte Türkçe eğitimi ile ilgili ortaya çıkan problemlerin öğrenci görüşleri çerçevesinde değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma evreni olarak Ağrı ili belirlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak hazırlanan anket soruları, 2003-2004 öğretim yılında üç ilköğretim okulunda ikinci kademede okuyan 421 öğrenciye uygulanmıştır. Araştırma verilerine göre, öğrencilerin çoğu kendilerini Türkçe dersinde başarısız bulmaktadırlar. Sınıfların kalabalık olması, öğrencilerin yeterli düzeyde kitap okuyamamaları, veli ve öğretmenlerin kendilerine yetelri düzeyde rehber olamamaları, ilköğretim birinci kademenin son sınıflarından itibaren Türkçe derslerine branş öğretmenlerinin girmemesi vb. onların Türkçe eğitimlerini olumsuz yönde etkilemektedir. Türkçe eğitiminin etkin olabilmesi için, tespit edilen problemlerin giderilmesine yönelik çalışmaların yapılması gerekmektedir. Anahtar Kelimeler: İlköğretim, Türk dili, Türkçe öğretimi, dil öğretimi A RESEARCH ON THE PROBLEM THAT ARISES IN RELATION TO EDUCATION OF TURKISH LANGUAGE IN THE PRIMARY SCHOOLS Abstract This research has been conducted for the purpose of evaluating the problems that arise in relation to education of the Turkish language while passing from the first level of the primary schools to the second level within the viewpoint of the student. Ağrı province has been determined as the universe of the research. The poll questions, which have been prepared as the means of data collection in the research, have been applied to 421 students, who educate in the second level in the three primary schools in the 2003-2004-education year. In accordance with the research data, majority of the students find themselves unsuccessful in the Turkish language education. The reasons, like being crowded of the classes, the being unable of the students at sufficient level, the being unable of the protectors (parents) and the teachers to guide them at the sufficient level, the not entering of the Turkish branch teachers into Turkish language courses starting from the last years of the first level of the primary education, etc. affect their Turkish language education. The being conducted of the necessary works in the direction of the remedying of the problems, which have been determined is necessary for being effective of the Turkish language education. Key works: Primary education, Turkish language, Turkish language education, language education March 2005 Vol:13 No:1 Kastamonu Education Journal
Page 1 and 2:
Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğiti
Page 3 and 4:
Mart 2005 Cilt:13 No:1 Kastamonu E
Page 5 and 6:
Öğretmenlik Uygulamalarında Mikr
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Sosyal Risk Altındaki Çocuklar, G
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Okulöncesi Eğitim Programlarına
Page 29 and 30:
Okulöncesi Eğitim Programlarına
Page 31 and 32: Okulöncesi Eğitim Programlarına
Page 33 and 34: Mart 2005 Cilt:13 No:1 Kastamonu E
Page 35 and 36: Davranış Kültürünün Turizme Y
Page 45 and 46: İlköğretimde Sosyal Becerilerin
Page 59 and 60: Küreselleşme, Bilgi Toplumu ve E
Page 71 and 72: Lise Düzeyinde Öğrenim Gören Ö
Page 81: Lise Düzeyinde Öğrenim Gören Ö
Page 85 and 86: İlköğretim Okullarında Türkçe
Page 97 and 98: Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterl
Page 107 and 108: Fen Eğitiminde İlköğretim 6. S
Page 121 and 122: İlköğretim Matematik Öğretmenl
Page 133 and 134:
Matematik Öğretiminde Kendini Ger
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Değişken Kavramı Üzerine 141 Bu
Page 145 and 146:
Değişken Kavramı Üzerine 143 5.
Page 147 and 148:
Değişken Kavramı Üzerine 145 Us
Page 149 and 150:
Değişken Kavramı Üzerine 147 ge
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Taşköprü Fidanlığında (Kastam
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Arıtılmış Atık Suların Bazı
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Enver Paşa’nın Hayatı ve İngi
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Taşköprü Çevresindeki Köy Mesk
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Hızlı Kentleşme Sürecinde Çevr
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Ankara Savaşı’na Kadar Osmanlı
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Atatürk’ün Kastamonu Gezisi ve
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Türkistan’da Açılan Rus Eğiti
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Konya Şehir Yerleşmesinin Selçuk
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Learning English Through Cooperatio
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
The Contribution of Selecting and E
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Yapısına Göre İki Halk Hikâyes
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Preparing a More Brain Compatible C
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Lise Düzeyindeki Sedanter Erkekler
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
YAZIM KURALLARI VE YAYIN İLKELERİ
show all

13_1_tum

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?