Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Mart 2005 Cilt:<strong>13</strong> No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 117-128<br />
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMINA<br />
BAŞLAYAN ÖĞRENCİLERİN LİSE 2 MATEMATİK<br />
KONULARINDAKİ HAZIR BULUNUŞLUK DÜZEYLERİ<br />
Özet<br />
Abdulkadir TUNA, Ahmet KAÇAR<br />
Gazi Üniversitesi, Kastamonu Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Kastamonu.<br />
Bu araştırmada Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği programına başlayan<br />
öğrencilerin lise2 matematik konularındaki hazır bulunuşluk düzeyleri incelenmiştir. Araştırma<br />
sonucunda; öğrencilerin lise2 matematik konularında “zayıf” düzeyinde oldukları yani lise2<br />
matematik konularını yeterince öğrenemedikleri belirlenmiştir.<br />
THE LEVEL OF THE READINESS OF STUDENTS WHO BEGUN<br />
PRIMARY SCHOOL MATHEMATICS TEACHING PROGRAMME<br />
RELATED TO HIGH SCHOOL 2 MATHEMATICS SUBJECTS<br />
Abstract<br />
In this study, the readiness of the students who begun mathematics education programme in<br />
primary education at education faculty related to high school 2 mathematics subjects has been<br />
investigated. As a result, the students level in high school 2 mathematics subjects has been found<br />
to be low. In other words, they could not learn high school 2 mathematics subjects well enough.<br />
1. Giriş<br />
Eğitim-öğretim sürecinin önemli unsurlarından biri hazır bulunuşluktur. Öğrencinin<br />
hazır oluş düzeyi öğrenme-öğretme sisteminin önemli bir girdisidir. Ayrıca Bloom’un<br />
okulda öğrenme modelinde de öğrencinin hazır oluşunun öğrenmedeki rolü üzerinde<br />
önemle durulmaktadır (1).<br />
Bilişsel yönden hazır olma, hem o öğrenmeyle ilgili gerekli yeteneğe, hem de yeni<br />
öğrenmeyle ilgili önceden sahip olunması gerekli davranışlara sahip olmayı kapsar. Bu<br />
girdi, öğrenmelerin birbiriyle ilgili olduğu alanlarda daha da önemlidir.<br />
Matematikteki öğrenmeler, bu alanın yapısı itibarıyla birbirine çok sıkı şekilde<br />
bağlıdır. Diğer bir deyişle matematik; ön-şart oluş ilişkilerinin en güçlü olduğu<br />
alanlardan biridir. Bu bakımdan bir konunun öğretimine başlamadan önce, bu konuyla<br />
ilgili önceki öğrenmelerle kazanılmış olması gereken davranışların öğrencilerde var<br />
olup olmadığına bakılmalıdır (2). Matematikte pek çok kavram birbirini izler ve bu<br />
izleme çok büyük önem taşır. Örneğin fonksiyon kavramı gelişmemiş bir öğrenciden<br />
→ ye bir fonksiyon tanımlamasını istemek, ve bu öğrenciye diziler ve serilerden<br />
bahsetmek, bunlarla ilgili teoremleri ispatlamaya çalışmak anlamlı olmayacaktır (3).<br />
March 2005 Vol:<strong>13</strong> No:1 Kastamonu Education Journal
Change language