You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
26 Fatma TEZEL ŞAHİN, Naim ÜNVER<br />
işbirliğinin düzeyini öğretmen ile ebeveynler arasındaki iletişim belirlemektedir<br />
(Poyraz, 2001, Raun, Birte, 1998). Okullar, ebeveyn katılımını geliştirmek için kendi<br />
politikalarını geliştirmeli ve mutlaka ebeveynlere, okuldaki personelin çocuklarının<br />
eğitimine ne derece katkı verecekleri konusunda açıklamalar yapmalıdır. Ayrıca<br />
ebeveynlere personelin görev ve sorumlulukları hakkında bilgi verilmelidir. Bunların<br />
yanı sıra okullar katılımın sürekli ve etkili olmasını sağlamak amacıyla, velilerin<br />
ihtiyaçlarını karşılayacak aktiviteler yapmalı, bu aktivitelerden aldığı geri dönütlerle<br />
politikalarını yeniden şekillendirmelidir.<br />
Öğretmen Tu<strong>tum</strong>ları; Anne-babalarla en çok ve doğrudan iletişime geçen kişiler<br />
olarak öğretmenlerin sergileyeceği tu<strong>tum</strong>lar, aile katılımının başlaması, sürekli hale<br />
gelmesi ve başarıya ulaşmasında en önemli etken durumundadırlar. Bu yüzden<br />
öğretmenler tu<strong>tum</strong>larını etkili hale getirecek bazı olumlu davranışları sergilemelidirler.<br />
Öğretmenler çocuk-okul ilişkisi içindeki problemlerle ilgili, aile katılımını sağlayacak<br />
ve geliştirecek stratejilerle ilgili bilgiye sahip olmalı, ailelerle olumlu ilişkilerin<br />
başlamasında ilk teşebbüsleri gerçekleştirmelidir. Ayrıca öğretmenler okullarının<br />
politikasını iyi uygulamalı, aile katılımını etkili kılabilmek için yeterli becerilere sahip<br />
olmalıdır. Aynı zamanda öğretmenler, velileri cesaretlendirmeli, rahat olmalarını<br />
sağlamalı, velilere karşı objektif, duyarlı, yönlendirici, daha saygılı, daha empatik ve<br />
gerçekçi yaklaşmalıdırlar. Ülkemizdeki okulöncesi eğitimi öğretmenlerinin, bu<br />
davranışları sergilemekten yana değil, programın içeriğini ve uygulanış yöntemlerini<br />
detayları ile bilmemekten doğan sıkıntıları bulunmaktadır.<br />
Aile Katılımının Gelişmesi İçin Ebeveynlerin, Öğretmenlerden İstekleri<br />
Aileler eğitime katılım programının içeriğini ve uygulanışı hakkında yeterince bilgi<br />
sahibi olduklarında, bu katılımın çocuklarına ve kendilerine neler kazandırabileceğini<br />
görmektedirler. Fakat bu katılımın sağlanması için yeterli olmamakta, aileler sürekli<br />
iletişim içinde olacakları öğretmenlerden haklı olarak bazı isteklerinin yerine<br />
getirilmesini beklemektedirler. Bunlar;<br />
• Öğretmenlerin kendilerini daha fazla dinlemeleri ve bakış açılarına değer vermeleri,<br />
• Öğretmenlerin daha açık ve kabul edilebilir yaklaşımlar sergilemeleri,<br />
• Öğretmenlerin bilmedikleri konularda bilmediklerini kabul etmeleri,<br />
• Çocuğun herhangi bir sorununda ilk başta kendileriyle irtibata geçilmesi,<br />
• Çocuklar arası bireysel farklılıklara izin verilmesi,<br />
• Çocuklardaki öğrenme zorluklarının belirlenip, bunların üstesinden gelinmesi,<br />
• Çocuklarının gelişiminin kendilerine anlatılması,<br />
• Çocukların sınıf içi çalışmalarının düzenli olarak kontrol edilmesi,<br />
• Çocuklarının gelişimi hakkında düzenli raporların hazırlanıp, kendilerine<br />
gönderilmesi,<br />
• Veli, öğretmen toplantılarına daha çok öğretmenin katılması,<br />
• Toplantılarda elde edilen bilgilerin; ulaşılan olumlu sonuçların okulda kullanılması<br />
olarak sıralanabilir (Hornby, 2000).<br />
Mart 2005 Cilt:<strong>13</strong> No:1<br />
Kastamonu Eğitim Dergisi
Change language