Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco

More documents

Recommendations

Info

الموجز التعليمي العالمي ٢٠١٠ مقارنة إحصاءات التعليم حول العالم الشكل رقم ٦ هل توزع الفرص التعليمية بالتساوي بين الجنسين؟ مؤشر التكافؤ المعدل بين الجنسين لنسبة القيد الإجمالية حسب مستوى التعليم،‏ ٢٠٠٨ ملاحظة:‏ في ما يخص مؤشر التكافؤ المعدل بين الجنسين،‏ الرجاء الاطلاع على الخانة رقم ٢. المصدر:‏ معهد اليونسكو للإحصاء،‏ الجداول الإحصائية رقم ٣ و‎٥‎ و‎٨‎‏.‏ التطو ّر الإجمالي نحو التكافؤ بين الجنسين على الرغم من التقدم الهام في ردم الفجوة بين الجنسين،‏ تستمر اللامساواة في كثير من الأقاليم وعلى مستويات مختلفة من التعليم.‏ ويسل ّط الشكل ٦ الضوء على معدلات التكافؤ المختلفة بين الجنسين في مختلف مستويات التعليم بين الأقاليم.‏ ويبي ّن مؤش ّ ر التكافؤ بين الجنسين أن شرق آسيا والمحيط الهادئ فقط توصلت الى التكافؤ بين الجنسين أو اقتربت من ذلك على جميع مستويات التعليم.‏ وجميع الأقاليم الأخرى تقريبا ً هي أقرب الى التكافؤ بين الجنسين على المستوى الابتدائي مما على مستويات التعليم الأخرى،‏ باستثناء البلدان العربية حيث التعليم العالي هو الأقرب الى وضع التكافؤ.‏ وتقص ّ ر معظم البلدان عن تحقيق الخطوة الأولى باتجاه الهدف المتعلق بالنوع الاجتماعي ‏(أي التكافؤ في ك ٍّل من التعليم الابتدائي والتعليم الثانوي بحلول عام ٢٠٠٥). وتبي ّن الإحصاءات المتاحة الأكثر حداثة التي تتناول ١٥٧ بلدا وف ّرت بيانات لكلا المستويين من التعليم في عام ٢٠٠٨، بأن بلدا ً واحدا ً فقط من ثلاثة قد توصل الى التكافؤ على صعيدي التعليم الابتدائي والتعليم الثانوي.‏ وبذلك،‏ يكون أكثر من ٦٣٪ من البلدان قد فشل في تحقيق الهدف المتعلق بالنوع الاجتماعي وي ُخشى عدم بلوغه بحلول عام ٢٠١٥ في ٤٦٪ من البلدان ‏(انظر الجدول ١). ومن بين الأقاليم التي ي ُخشى أن لا تحقق معظم بلدانها هذا الهدف في عام ٢٠١٥ أفريقيا جنوب الصحراء،‏ وأمريكا اللاتينية والكاريبي،‏ والبلدان العربية،‏ وشرق آسيا والمحيط الهادئ.‏ ومن بين البلدان المقصرة حاليا ً عن بلوغ هذا الهدف،‏ يمكن لأربعة بلدان فقط – كمبوديا،‏ غواتيمالا،‏ غينيا،‏ وأفريقيا الجنوبية – أن تحقق التكافؤ بين الجنسين في المستويين الابتدائي والثانوي معا ً في عام ٢٠١٥ إن استمر الاتجاه الم ُ لاحظ حاليا ً.‏ ومن غير المرجح أن يبلغ ثلاثة وعشرون بلدا ً الهدف المتعلق بالتعليم الابتدائي بحلول عام ٢٠١٥، بينما ما تزال ثلاثة أضعاف هذا العدد من البلدان تقريبا ً (٦٣ بلدا ً)‏ بعيدة عن بلوغ هدف التكافؤ بين الجنسين في التعليم الثانوي.‏ ولن تبلغ البلدان ال ١٤ التالية هدف تحقيق التكافؤ في التعليم الابتدائي أو هدف تحقيق التكافؤ في التعليم الثانوي:‏ برمودا،‏ البرازيل،‏ الكاميرون،‏ جمهورية الكونغو الديمقراطية،‏ دومينيكا،‏ الجمهورية الدومينيكية،‏ إريتريا،‏ جمهورية لاو الديمقراطية الشعبية،‏ مالي،‏ النيجر،‏ البرتغال،‏ السودان،‏ سورينام،‏ وسوازيلند.‏ ومن المحتمل أن يصل تسعة عشر بلدا ً الى التكافؤ في التعليم الابتدائي أو في التعليم الثانوي – ولكن ليس في كليهما معا ً.‏ 21
القسم / ١ التوسع في فرص التعليم والتكافؤ بين الجنسين المساواة بين الجنسين في التعليم الإبتدائي الجدول رقم ١: ما هي الدول التي ستحقق المساواة بين الجنسين بحلول عام ‎٢٠١٥‎؟ المساواة بين الجنسين في التعليم الإبتدائي والثانوي:‏ العملية الحالية و الآفاق لتحقيق هدف ٢٠١٥ تحققت في 2008 من المحتمل أن تتحقق بحلول عام 2015 من المحتمل أن لن تتحقق بحلول عام 2015 عدد الدول تحققت في 2008 ألمانيا,‏ أذربيجان,‏ البهاما,‏ بيلاروس,‏ بلجيكا,‏ البوسنة والهرسك,‏ بروناي دار السلام,‏ بلغاريا,‏ كندا,‏ الرأس الأخضر,‏ الصين،‏ منطقة هونغ كونغ الإدارية الخاصة,‏ قبرص,‏ كرواتيا,‏ كوبا,‏ الدنمارك,‏ السلفادور,‏ الإمارات العربية المتحدة,‏ بوليفيا ‏(دولة - المتعددة القوميات),‏ الولايات المتحدة الأميركية,‏ اكوادور,‏ استونيا,‏ جمهورية مقدونيا اليوغوسلافية السابقة,‏ الإتحاد الروسي,‏ فرنسا,‏ غو ِي ّانا,‏ المجر,‏ جزر مارشال,‏ اندونيسيا,‏ إيسلندا,‏ إسرائيل,‏ إيطاليا,‏ اليابان,‏ كازاخستان,‏ قيرغيزستان,‏ ليتوانيا,‏ لكسمبرغ,‏ مالطة,‏ موريشيوس,‏ مولدوفا,‏ ميانمار,‏ النرويج,‏ عمان,‏ اوزبكستان,‏ بالاو,‏ هولندا,‏ بيرو,‏ بولندا,‏ الجمهورية التشيكية,‏ رومانيا,‏ صربيا,‏ سنغافورة,‏ سلوفاكيا,‏ سلوفينيا,‏ السويد,‏ تونغا,‏ اوكرانيا,‏ المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وأوروغواي شيلي,‏ لاتفيا والجمهورية العربية السورية الصين،‏ منطقة ماكاو الإدارية الخاصة,‏ جزر الكايمن,‏ موناكو وجمهورية ايران الإسلامية المساواة بين الجنسين في التعليم الثانوي من المحتمل أن تتحقق بحلول عام 2015 أرمينيا,‏ النمسا,‏ البحرين,‏ بوتان,‏ بلغاريا,‏ فنلندا,‏ جورجيا,‏ غانا,‏ الهند,‏ الأردن,‏ الكويت,‏ منغوليا,‏ ملاوي,‏ أوغندا,‏ سانت لوسيا,‏ السنغال,‏ فنزويلا ‏(جمهورية - البوليفارية),‏ سويسرا,‏ تركيا,‏ وزمبابوي من المحتمل أن لن تتحقق بحلول عام 2015 أنغ ِ ي ّا,‏ الأرجنتين,‏ استراليا,‏ بيليز,‏ بوتسوانا,‏ كولومبيا,‏ كوستا ريكا,‏ اسبانيا,‏ فيجي,‏ اليونان,‏ جزر سليمان,‏ إيرلندا,‏ جامايكا,‏ كينيا,‏ كيريباتي,‏ ليسوتو,‏ لبنان,‏ ماليزيا,‏ المكسيك,‏ ناميبيا,‏ نيكاراغوا,‏ نيوزيلندا,‏ بنما,‏ بنما,‏ الفيليبين,‏ قطر,‏ جمهورية كوريا,‏ رواندا,‏ ساموا,‏ سيشيل,‏ الأراضي الفلسطينية المحتلة,‏ تايلاند,‏ ترينيداد وتوباغو,‏ تونس وزامبيا عدد الدول 113 35 20 58 جنوب افريقيا,‏ كمبوديا,‏ غواتيمالا وغينيا آروبا,‏ بوركينا فاصو,‏ الصين,‏ جيبوتي,‏ أثيوبيا,‏ جزر فيرجين البريطانية,‏ ليبيريا,‏ المغرب,‏ موزمبيق,‏ ناورو,‏ نيجيريا,‏ سيراليون,‏ طاجيكستان وتوغو 21 14 4 3 غامبيا,‏ موريتانيا,‏ الملديف,‏ سانت فنسنت وغرينادين وتشاد برمودا,‏ البرازيل,‏ الكامرون,‏ دومينيكا,‏ إريتريا,‏ مالي,‏ النيجر,‏ البرتغال,‏ جمهورية الكونغو الديموقراطية,‏ لاو ج.د.ش,‏ الجمهورية الدومينيكية,‏ السودان,‏ سورينام وسوازيلاند 23 14 5 4 157 63 29 65 ملاحظات : تشير الدول باللون الداكن إلى الدول ذو نسب القيد الإجمالية أعلى لدى البنين يتم تحقيق المساواة بين الجنسين لما يتراوح مؤشر التكافؤ بين ٠٫٩٧ و‎١٫٠٣‎‏.‏ تم التحصل عن النتائج المقدمة في هذا الجدول بعد تطبيق إستقراء خطي extrapolation) (Linear يمثل نسبة تغير معدل التكافؤ بين الجنسين في المستوى الإبتدائي والثانوي خلال مدة ١٩٩٩-٢٠٠٨. عندما لم تتوفر بيانات لأحد من هاتين النقطتين أو كل منها،‏ تم إستعمال بيانات من مدة تمتد من سنتين بعد ١٩٩٩ إلى سنتين قبل ٢٠٠٨ وهذا مع تطبيق التعديل المناسب لنموذج الإستقراء.‏ في الحالات حيث كان الإستقراء العادي extrapolation) (Simple للمعدلات الماضية للنمو يسبب تجاوز الهدف الأولي ‏(أي عندما عدم المساواة في صالح البنين تصبح عدم مساواة في صالح البنات أوالعكس بالعكس)،‏ تم الإفتراض أن ليس من الممكن أن يحصل تحول من هذا النوع وأن سوف تتم المحافظة عن المساواة.‏ المصدر:‏ معهد اليونسكو للإحصاء،‏ الجداول الإحصائية ٣ و‎٥‎‏.‏ والصورة المتغي ّرة للتمثيل الزائد أو الناقص للالتحاق بالدراسة حسب الجنس،‏ لاسيما على مستوى التعليم العالي،‏ تطرح أسئلة هامة حول التفاعل بين الالتحاق بالدراسة،‏ والثقافة،‏ والاقتصاد وأدوار الجنسين.‏ ولعوامل الدفع والجذب التي يفرضها تغي ّر الفرص الاقتصادية تأثير متباين حسب الجنس والطبقة الاجتماعية،‏ وهي تطب ّق من خلال أدوار حضارية محددة للنساء والرجال في سياقات محددة ‏(انظر القسم ٣). ففي المجتمعات التي تحد من دخول الشابات الحياة العامة،‏ تصبح مثابرة الفتيات على الدراسة جهدا ً مرغوبا ً في أسر الطبقة الوسطى.‏ وعلى العكس من ذلك،‏ كما يرى علماء أستراليون،‏ فقد أصبحت الكفاءة الأكاديمية تعتبر ميزة نسائية أكثر فأكثر لدى الطبقة العاملة ولدى أقلية من الذكور في سياقات معي ّنة،‏ ما يعني أن الفتيان يبتعدون أكثر فأكثر عن الفرص التعليمية،‏ الأمر الذي يدعو الى القلق ‏(كينوي وكيلي Kelly) ،(Kenway and .(٢٠٠٠ ويتطلب حل معاني الاختلال الحالي في أنماط الدراسة بين الجنسين ومصادره وآثاره حول العالم،‏ القيام عن كثب بملاحظة اختلاف تجربة تعليم الفتيات والفتيان من هويات اجتماعية مختلفة،‏ فضلا ً عن إجراء تحليل دقيق لبيانات تربوية مصنفة حسب النوع الإجتماعي وارتباطها ببيانات مصنفة مشابهة للمشاركة في سوق العمل،‏ والدخل،‏ والقيادة السياسية حسب النوع الاجتماعي أيضا ً.‏ 22
Page 1 and 2: مع التركيز الخاص عل
Page 3 and 4: ا ليو نسكو لقد تم اع
Page 5 and 6: تصدير من المديرة ال
Page 7 and 8: المحتويات تصدير من
Page 9 and 10: كلمة شكر يستند المو
Page 11 and 12: القسم ١ التوسع في ف
Page 13 and 14: القسم / ١ التوسع في
Page 19: القسم / ١ التوسع في
Page 31 and 32: القسم / ٢ النوع الاج
Page 43 and 44: القسم ٣ التعليم،‏
Page 45 and 46: القسم / ٣ التعليم،‏
Page 55 and 56: القسم ٤ النوع الاجت
Page 57 and 58: القسم / ٤ النوع الاج
Page 67 and 68: القسم النوع الاجتم
Page 69 and 70: القسم / ٥ النوع الاج
Page 71 and 72:
يف لاط القسم / ٥ الن
Page 73 and 74:
القسم / ٥ النوع الاج
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
القسم ٦ سياسات التع
Page 81 and 82:
ُ القسم / ٦ سياسات ا
Page 83 and 84:
القسم / ٦ سياسات الت
Page 85 and 86:
المراجع Holtzman, J. (2001).
Page 87 and 88:
المراجع Pôle de Dakar. (200
Page 89 and 90:
دليل القارئ تم است
Page 91 and 92:
دليل القارئ ب القر
Page 93 and 94:
دليل القارئ جمهور
Page 95 and 96:
الجداول الإحصائي
Page 97 and 98:
الجدول ١ التعليم ما
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
الجدول ٢ التعليم ال
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
الجدول ٣ التعليم ال
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
الجدول ٤ التعليم ال
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
الجدول ٥ التعليم ال
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
التعليم الثانوي وا
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
التخرج والدخول إل
Page 159 and 160:
التخرج والدخول إل
Page 161 and 162:
الجدول ٨ التعليم ال
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
الجدول ٩ المنطقة ال
Page 173 and 174:
الجدول ٩ المنطقة ال
Page 175 and 176:
الجدول ١٠ التعليم ا
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
الجدول ١١ التعليم ا
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
الجدول ١٢ معدل سنوا
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
المنطقة المصروفات
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
المنطقة الإنفاق ع
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
222 ةقطنملا ةيعجرملا
Page 223 and 224:
الجدول ١٥ القرائي
Page 225 and 226:
الجدول ١٥ القرائي
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
الجدول ١٦ التحصيل ا
Page 237 and 238:
التعليم الإبتدائ
Page 239 and 240:
التعليم العالي / إ
Page 241 and 242:
التعليم الإبتدائ
Page 243 and 244:
البلد أو الإقليم
Page 245 and 246:
الجدول ٢٢ التعليم ا
Page 247 and 248:
الجدول ٢٢ التعليم ا
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
الجدول ٢٥ الحصص الن
Page 255 and 256:
الجدول ٢٥ الحصص الن
Page 257 and 258:
الجدول ٢٦ توزيع مجم
Page 259 and 260:
مسرد أ الملحق إجم
Page 261 and 262:
الموجز التعليمي ال
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275:
يرك ّ ز الموجز العا
show all

Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?