Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco

More documents

Recommendations

Info

الموجز التعليمي العالمي ٢٠١٠ مقارنة إحصاءات التعليم حول العالم الشكل رقم ٣٠ ما هي نسبة النساء الباحثات من مجموع الباحثين؟ نسبة النساء من مجموع الباحثين،‏ ٢٠٠٧ أو أحدث سنة متاحة ملاحظة:‏ تستند هذه البيانات إلى أرقام مطلقة باستثناء بيانات الهند والكونغو حيث يستند عدد الباحثين إلى العدد المكافىء من الباحثين المتفرغين.‏ المصدر:‏ قاعدة بيانات معهد اليونسكو للإحصاء.‏ 79
القسم ٦ سياسات التعليم الوطني والنوع الاجتماعي يتزايد القبول بالحق بالتعليم بوصفه حقا ً من حقوق الإنسان الأساسية.‏ وبمجرد النظر إلى الاتجاهات في تكافؤ النوع الاجتماعي على صعيد المشاركة بالدراسة عبر المناطق يوف ّر بعض التأكيد بأن التعبئة العالمية لدعم التعليم الأساسي للفتيات قد كان له تأثير لناحية التغيير النسبي.‏ وقد طبع المؤتمر العالمي للتعليم الذي ع ُقد في جومتيين (Jomtien) بتايلاند عام ١٩٩٠ بداية دعم دولي مكثف لتعليم الفتيات.‏ ومن شأن هذه الأعمال،‏ فضلا ً عن الانتشار العالمي لقواعد حقوق الانسان أن يدعم التقدم باتجاه التكافؤ بين الجنسين في المشاركة بالتعليم الابتدائي.‏ وبينما توجد سياسات عالمية واضحة المعالم ومعتمدة على نطاق واسع،‏ مثل التعليم للجميع والأهداف الإنمائية الألفية،‏ التي تهدف الى تحسين ظروف المرأة وتعليم الفتيات،‏ فإن السياسات الوطنية أو سياسات التعليم المحلية نادرا ً ما تتناول العقبات البنيوية التي تعترض سبيل المساواة بين الجنسين في الالتحاق بالتعليم ونواتجه ‏(تيسي (Teese) وآخرون،‏ ٢٠٠٧). ومن شأن الفشل في تناول السياق السياسي والحقائق الاقتصادية الكلية التي تعترض خيارات السياسة التعليمية أن يختزل السياسات الى مجرد اعلانات نوايا عوض أن تكون احتمالات قوية.‏ وقد تبي ّن لدولار وغاتي Gatti) (Dollar and ‏(سنة ١٩٩٩) على سبيل المثال – بالاستناد إلى دراسة تناولت ١٢٧ بلدا ً وغطت أربع فترات خماسية – أن السياسات التي تشجع نمو الدخل الفردي تؤدي بشكل واضح الى قدر أكبر من المساواة بين الجنسين من سياسات مراعية للنوع الاجتماعي فقط.‏ ونتيجة لذلك،‏ تدعو الحاجة الى سياسات متعددة القطاعات،‏ وبالأخص تلك التي تؤثر على الجوانب الاقتصادية.‏ وتبي ّن استنتاجات دولار وغاتي أنه اذا كان الأهل يعتبرون أن إتمام الدراسة يؤدي الى فرص للعمل،‏ فإنهم سيعتبرون التعليم استثمارا ً أكثر منه مصاريف يتكبدونها على أبنائهم وبناتهم.‏ ومن بين التحديات الرئيسية التي تواجه السياسة التعليمية مواجهة أيديولوجيات النوع الاجتماعي في المدرسة والمجتمع على حد سواء.‏ فالمسائل المتعلقة بالمحتوى من المعرفة والخبرة المدرسية تحظى باهتمام قليل،‏ وبالتالي ومن ثم لا تجري معالجة طبيعة التفاعل بين النوع الاجتماعي والدراسة.‏ فالمدارس هي أبعد ما تكون عن توفير التعليم المتحس ّ س والمراعي لموضوع النوع الاجتماعي،‏ إما من خلال المنهاج التعليمي الرسمي أو من خلال الممارسات اليومية في الصفوف.‏ وقد جرى الإقرار بقوة المنهاج الدراسي المستترة كأداة مؤثرة على سلوكية وقيم الطلاب،‏ ومن ثم على تشكيل هويات النوع الاجتماعي.‏ ويقدم الأقران رسائل متكررة – غالبا ً ما تأخذ شكل الحفاظ على حدود النوع الاجتماعي – مما يجعل المدارس مواقع قوية للتنشئة الاجتماعية.‏ ولن يكون بالإمكان تغيير التأثيرات المستمرة للتجربة المدرسية بمجرد توسيع نطاق الالتحاق بالمدرسة.‏ النوع الاجتماعي وسياسة التعليم على الرغم من أن النوع الاجتماعي قد أصبح مرئيا ً أكثر فأكثر في الخطاب الرسمي والسياسة العامة،‏ ‏"يبقى العديد من المبادرات من أجل تعليم النساء والفتيات ومن أجل المساواة بين الجنسين مفتقرا ً الى الموارد الملائمة،‏ سواء من الناحية المالية أو من ناحية القدرة والأفكار والوقت"‏ ‏(أنترهلتر ،(Unterhalter) ٢٠١٠). وبالاضافة الى ذلك،‏ فإن الاتجاه الى رؤية مسائل النوع الاجتماعي في مجال التعليم كمجرد مسألة التحاق بالمدرسة،‏ يمكن أن يؤدي بالبعض الى الاستنتاج بأن تحقيق التكافؤ في نسب القيد بين الجنسين يعني أن اللامساواة بين 80
Page 1 and 2:
مع التركيز الخاص عل
Page 3 and 4:
ا ليو نسكو لقد تم اع
Page 5 and 6:
تصدير من المديرة ال
Page 7 and 8:
المحتويات تصدير من
Page 9 and 10:
كلمة شكر يستند المو
Page 11 and 12:
القسم ١ التوسع في ف
Page 13 and 14:
القسم / ١ التوسع في
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28: القسم / ١ التوسع في
Page 29 and 30: القسم / ١ التوسع في
Page 31 and 32: القسم / ٢ النوع الاج
Page 43 and 44: القسم ٣ التعليم،‏
Page 45 and 46: القسم / ٣ التعليم،‏
Page 55 and 56: القسم ٤ النوع الاجت
Page 57 and 58: القسم / ٤ النوع الاج
Page 67 and 68: القسم النوع الاجتم
Page 69 and 70: القسم / ٥ النوع الاج
Page 71 and 72: يف لاط القسم / ٥ الن
Page 77: القسم / ٥ النوع الاج
Page 81 and 82: ُ القسم / ٦ سياسات ا
Page 83 and 84: القسم / ٦ سياسات الت
Page 85 and 86: المراجع Holtzman, J. (2001).
Page 87 and 88: المراجع Pôle de Dakar. (200
Page 89 and 90: دليل القارئ تم است
Page 91 and 92: دليل القارئ ب القر
Page 93 and 94: دليل القارئ جمهور
Page 95 and 96: الجداول الإحصائي
Page 97 and 98: الجدول ١ التعليم ما
Page 107 and 108: الجدول ٢ التعليم ال
Page 117 and 118: الجدول ٣ التعليم ال
Page 127 and 128: الجدول ٤ التعليم ال
Page 129 and 130:
الجدول ٤ التعليم ال
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
الجدول ٥ التعليم ال
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
التعليم الثانوي وا
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
التخرج والدخول إل
Page 159 and 160:
التخرج والدخول إل
Page 161 and 162:
الجدول ٨ التعليم ال
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
الجدول ٩ المنطقة ال
Page 173 and 174:
الجدول ٩ المنطقة ال
Page 175 and 176:
الجدول ١٠ التعليم ا
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
الجدول ١١ التعليم ا
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
الجدول ١٢ معدل سنوا
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
المنطقة المصروفات
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
المنطقة الإنفاق ع
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
222 ةقطنملا ةيعجرملا
Page 223 and 224:
الجدول ١٥ القرائي
Page 225 and 226:
الجدول ١٥ القرائي
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
الجدول ١٦ التحصيل ا
Page 237 and 238:
التعليم الإبتدائ
Page 239 and 240:
التعليم العالي / إ
Page 241 and 242:
التعليم الإبتدائ
Page 243 and 244:
البلد أو الإقليم
Page 245 and 246:
الجدول ٢٢ التعليم ا
Page 247 and 248:
الجدول ٢٢ التعليم ا
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
الجدول ٢٥ الحصص الن
Page 255 and 256:
الجدول ٢٥ الحصص الن
Page 257 and 258:
الجدول ٢٦ توزيع مجم
Page 259 and 260:
مسرد أ الملحق إجم
Page 261 and 262:
الموجز التعليمي ال
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275:
يرك ّ ز الموجز العا
show all

Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?