Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
ُ<br />
القسم / ٦ سياسات التعليم الوطني والنوع الاجتماعي<br />
الخانة رقم ١٠<br />
منتدى المرب ّيات الأفريقيات (FAWE)<br />
الآن<br />
أ ُنشئ هذا المنتدى في عام ١٩٩٢ على يد خمس سيدات أفريقيات وزيرات للتعليم، وهو يعمل<br />
يفي ٣٥ لب بلدا ً. دلدا ً. ويسعى لتوسيع نطاق التحاق الفتيات بالتعليم النظامي وتغيير طبيعة خبرتهن<br />
التعليمية تب شتش بتشجيع إنشاء بيئات صديقة للمدرسة خالية من التمييز والتحر ّش الجنسي من<br />
و والأساتذة.<br />
الأقران<br />
جانب ا<br />
منتدى دتدى المرب ّيات الأفريقيا مجموعة شاملة من الخدمات، بما في ذلك تدريب الأساتذة<br />
ويوف ّر ويوفرر ّر<br />
اعاة مراعاة مسائل النوع الاجتماعي، وتنظيم ورش عمل مع قادة المجموعات المحلية والأهالي اهالي<br />
لعلى<br />
تك الكتب بتب المدرسية التي تشج ّ ع على تعزيز معرفة الفتيات في مجالات الحساب والعلوم<br />
واعتماد تعتماد<br />
وقد أثبتت هذه التدابير نجاحها في اتمام المزيد من الفتيات للتعليم الابتدائي<br />
ك ووالتكنولوجيا.<br />
و<br />
مديم الأكاديمي وخفض معدلات الحمل في سن المراهقة. (جانكر ،(Jonker) ٢٠١٠).<br />
والأداء تن دتد المنتدى أيضا ً التنشئة الاجتماعية للفتيات المعتبرات خاضعات هذه السمة التي<br />
نت ويتناول اناول<br />
السياق الأفريقي بأداء الفتيات الضعيف في الامتحانات الوطنية (نتيجة لانخفاض<br />
يف في<br />
ارتبطت<br />
دون<br />
الثقة بالنفس) وقبول التحر ّش الجنسي. ومن خلال برنامج يدعى Tuseme (أي تكل ّم<br />
مستوى<br />
مرئية.<br />
السواحلية)، تخوض الفتيات تمارين مسرحية وتؤدي أدوارا ً لجعل تجربتهن<br />
باللغة<br />
خوف اب<br />
وبنتيجة جتيجة ذلك، كلك، تناقش الفتيات مشاكل عامة وتقترح لها الحلول. وت ُعتمد برامج توسيمي على<br />
نحو ارائد يفي المدارس والمنظمات غير الحكومية على حد سواء. وحتى الآن، قامت ١٤ حكومة<br />
أفريقيا ابا تعتما باعتمادها. ولولا هذه المنتدى لما تمكن ما يزيد عن ١٢ مليون فتاة وامرأة تم الوصول<br />
اليهن من خلاله من الالتحاق بالمدرسة.<br />
وهناك إجماع في الرأي بأن معظم الدول مازالت تفتقر الى<br />
استراتيجية متجانسة لتمكين المرأة (لوبيز – كلاروس<br />
وزاهدي Zahidi) ،(Lopez – Claros and (٢٠٠٥ وأن<br />
هناك مبادرات إقليمية ضعيفة تركز على التعليم والنوع<br />
الاجتماعي. والمبادرة الأقرب لأن تكون مجهودا اقليميا ً<br />
منس ّ قا ً للنهوض لتعليم الفتيات، هي منتدى المرب ّيات<br />
الافريقيات (انظر الخانة رقم ١٠).<br />
وقد شارك عموم الجمهور وأكاديميون ومنظمات غير<br />
حكومية وطنية ودولية في مناقشة على الإنترنت<br />
نظمتها اليونسكو وتتعلق بالإنجازات التعليمية بعد<br />
١٥ سنة من خطة بيجين، وخرجوا ببعض الملاحظات<br />
الجديرة بالاهتمام (يرجى الرجوع إلى الخانة رقم<br />
١١ فيما يتعلق بالمزيد من المعلومات عن أنشطة<br />
اليونسكو في مجال النوع الاجتماعي والتعليم). ورغم<br />
كونها غير متصلة مباشرة بالسياسات الوطنية،<br />
فقد سل ّطت وجهات النظر التي جرى التعبير عنها<br />
الضوء على بعض "التحديات المستترة" وعلى جوانب<br />
"صامتة" في الإجابات التعليمية. ومن بين هذه<br />
التحديات، مسائل العنف الجسدي والتسل ّط والتحر ّش<br />
الجنسي التي جرى تحديدها بأنها تجارب مدرسية<br />
حرجة تؤث ّر على الفتيات بالدرجة الأولى ولكنها تؤثر<br />
أيضا ً على الفتيان. ومن بين هذه التحديات الأخيرة، أثيرت<br />
مسائل الحمل في سن المراهقة والزواج المبك ّ ر. وقد<br />
سل ّط التعبير المتواصل عن هذه المشاكل الضوء على<br />
مجالات مازال ينبغي على السياسة العامة معالجتها<br />
على المستويات المختلفة وبالأشكال المناسبة<br />
(اليونسكو، ٢٠١٠د).<br />
ولم تساعد نتائج الأبحاث المحدودة لتوثيق طبيعة<br />
المحتوى التعليمي وتجربة الفتيات والفتيان في دعم<br />
السياسات المتعلقة بالنوع الاجتماعي. وحتى الآن، تمت<br />
الأبحاث التي تناولت هذه الجوانب الحرجة على الأغلب<br />
من خلال عمليات استقصاء مستقلة على مستوى<br />
جزئي، عوض أن تكون مقارنات عبر وطنية يمكن لها أن<br />
تتبين بصورة منهجية كيفية تضافر العوامل، مثل القوى<br />
البنيوية والاجتماعية، لإنتاج اختلالات بين الجنسين.<br />
82
Change language