Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco

More documents

Recommendations

Info

الموجز التعليمي العالمي ٢٠١٠ مقارنة إحصاءات التعليم حول العالم ١٩٩٩ و‎٢٠٠٨‎ أزالت الهند وبوتان بنجاح العوائق التي كانت تعترض تعليم الفتيات من أجل توفير فرص متساوية لكلا المجموعتين.‏ وكانت لهذا التحو ّل آثار ضخمة،‏ خاصة في بلدان ذات كثافة سكانية عالية مثل الهند.‏ ولكن،‏ لا تزال الفتيات مغبونات للغاية في أفغانستان،‏ حيث بلغ مؤشر التكافؤ بين الجنسين في نسب القيد الإجمالية في التعليم الابتدائي ٠٫٦٦ في عام ٢٠٠٨. وفي المقابل،‏ كان التفاوت بين الجنسين في مصلحة الفتيات قليلا ً في بنغلاديش في عام ٢٠٠٨، كما ظهر من مؤشر تكافؤ بلغ ١٫٠٦ ‏(انظر الجدول الإحصائي رقم ٣). وتراوحت نسب المشاركة في التعليم الثانوي بين ٢٩٪ في أفغانستان و ٨٠٪ في جمهورية إيران الإسلامية.‏ وفي ملديف بلغت نسبة القيد الإجمالية في التعليم الثانوي ٨٤٪ في عام ٢٠٠٦. ومن منظور إقليمي تبدو العوائق التي تواجه الدراسة الثانوية للفتيات واضحة رغم كونها آخذة في التناقص كما ي ُظهر ارتفاع مؤشر التكافؤ بين الجنسين من ٠٫٧٥ الى ٠٫٨٧ بين عامي ١٩٩٩ و‎٢٠٠٨‎‏.‏ ويبدو أن بوتان ‏(في ٢٠٠٩) وجمهورية إيران الإسلامية ‏(في ٢٠٠٨) حققا فقط ‏(من أصل سبعة بلدان لديها بيانات)‏ تكافؤا ً بين الجنسين.‏ وتبقى الفوارق حادة لغير مصلحة الفتيات في أفغانستان حيث بلغ مؤشر التكافؤ (٠٫٣٨) وباكستان (٠٫٧٦). ولكن نسب التحاق الفتيات في بنغلاديش هي أعلى في المستوى الثانوي حيث بلغ مؤشر التكافؤ (١٫٠٥) ‏(انظر الجدول الإحصائي رقم ٥). وفي التعليم العالي،‏ ت ُظهر معظم البلدان نسب مشاركة منخفضة الى معتدلة،‏ وتراوحت نسب القيد الإجمالية بين ٥٪ في باكستان و ٧٪ في كل من بنغلاديش وبوتان و ٣٦٪ في جمهورية إيران الإسلامية في عام ٢٠٠٨. وارتفع المؤشر الاقليمي للتكافؤ في نسبة القيد الإجمالية من ٠٫٦٥ الى ٠٫٧٦ بين عامي ١٩٩٩ و‎٢٠٠٨‎‏.‏ لكن هذا الارتفاع يرجع أساسا ً الى الحالة في جمهورية إيران الإسلامية – البلد الوحيد الذي أبلغ عن فوارق بين الجنسين لمصلحة الفتيات – مع بلوغ مؤشر التكافؤ المعدل ١٫١٢ في عام ٢٠٠٨. وبالإجمال،‏ يستطيع عدد قليل نسبيا ً من النساء في الإقليم متابعة التعليم العالي بالمقارنة مع الرجال.‏ وهذه هي الحالة بوضوح في بنغلاديش حيث يبلغ مؤشر التكافؤ(‏‎٠٫٥٥‎‏)،‏ وبوتان حيث يبلغ مؤشر التكافؤ (٠٫٩٥)، والهند (٠٫٧٠) وباكستان (٠٫٨٥) ‏(انظر الجدول الإحصائي رقم ٨). ومن منظور إقليمي،‏ ازدادت نسب القرائية بين الكبار من ٥٩٪ الى ٦٢٪ بين عامي ١٩٩٩ و‎٢٠٠٨‎‏.‏ وكان التغيير بالغ الوضوح في باكستان وبنغلاديش ونيبال،‏ ولكنه كان متواضعا ً في الهند.‏ وحققت فقط ملديف وسري لانكا تكافؤا ً في القرائية عند الكبار.‏ وفي جميع البلدان الأخرى،‏ يرجح أن يكون الرجال أكثر إلماما ً بالقراءة.‏ وتبلغ الفوارق بين الجنسين أشدها في باكستان،‏ ونيبال،‏ والهند،‏ وبنغلاديش،‏ وجمهورية إيران الإسلامية بالرغم من التقدم الحديث العهد في البلد الأخير ‏(انظر الجدول الإحصائي رقم ١٥). أفريقيا جنوب الصحراء ارتفع معدل سنوات الدراسة المرتقبة في أفريقيا جنوب الصحراء من ٦٫٨ سنوات في عام ١٩٩٩ الى ٨٫٤ سنوات في عام ٢٠٠٨. وفي عام ٢٠٠٨، توقع الفتيان ٩٫٠ سنوات دراسية بالمقارنة مع ٧٫٦ سنوات للفتيات،‏ وبقي الفارق (١٫٤ سنوات)‏ على المستوى ذاته لعام ١٩٩٩ ‏(انظر الجدول الإحصائي رقم ١٢). وتراوحت نسب القيد الإجمالية في التعليم الابتدائي في الإقليم بين ٥٢٪ في أريتريا و‎١٥٨‎‏٪‏ في سيراليون في عام ٢٠٠٨، مما يعكس جزئيا ً معدلات إعادة عالية بين التلاميذ وكذلك قبولا ً متأخرا ً للتلاميذ في المدرسة بسبب الصراع الداخلي في السابق.‏ وارتفع مؤشر التكافؤ في نسبة القيد الإجمالية في التعليم الابتدائي من ٠٫٨٥ الى ٠٫٩١، مما يعكس نموا ً في مشاركة الفتيات عبر الإقليم.‏ ويقع ستة عشر من أصل ٤٣ بلدا ً لديها بيانات ضمن نطاق التكافؤ بين الجنسين،‏ وتشمل بوتسوانا،‏ وكينيا،‏ ومدغشقر،‏ وملاوي،‏ وناميبيا،‏ والسنغال،‏ وأوغندا،‏ وجمهورية تنزانيا المتحدة،‏ وزامبيا،‏ وزيمبابوي.‏ ومع أن التفاوت بين الجنسين لا زال يمث ّل مشكلة في عدة بلدان،‏ فقد أظهرت البلدان التالية تقدما ً ملموسا ً ‏(أي أكبر زيادة في مؤشر التكافؤ نحو بلوغ ١٫٠) باتجاه التكافؤ:‏ بنين،‏ وبوركينا فاسو،‏ وتشاد،‏ وجزر القمر،‏ وغينيا الاستوائية،‏ وأثيوبيا،‏ وغاميبيا،‏ وغينيا،‏ وليبيريا،‏ ومالي،‏ وموزامبيق،‏ والنيجر.‏ ويقع التفاوت الشديد بين الجنسين لغير مصلحة الفتيات في تشاد،‏ وجمهورية أفريقيا الوسطى،‏ والصومال،‏ حيث بلغت قيم مؤشر التكافؤ ٠٫٧٠ و‎٠٫٧١‎ و‎٠٫٥٥‎ على التوالي ‏(انظر الجدول الإحصائي رقم ٣). 29
القسم / ١ التوسع في فرص التعليم والتكافؤ بين الجنسين وبلغت نسب القيد الإجمالية في التعليم الثانوي مستويات أدنى بكثير من تلك المبل ّغ عنها بالنسبة للتعليم الابتدائي.‏ وتراوحت هذه النسب بين ٨٪ في الصومال و ١١٠٪ في سيشيل.‏ وانخفض مؤشر التكافؤ في نسب القيد الإجمالية في التعليم الثانوي من ٠٫٨٢ الى ٠٫٧٩ بين عامي ١٩٩٩ و‎٢٠٠٨‎ للإقليم ككل.‏ وهذا يدل على أن أوجه التفاوت لغير مصلحة الفتيات ‏(أو لمصلحة الفتيان)‏ آخذة في التزايد عبر الإقليم.‏ وموريشيوس هي البلد الوحيد ‏(من أصل ٣٥ بلدا ً لديها بيانات)‏ الذي حقق تكافؤا ً بين الجنسين بالنسبة الى الالتحاق بالتعليم الثانوي.‏ ولا تزال فوارق هامة قائمة بين الجنسين لمصلحة الفتيان في عام ٢٠٠٨ في بلدان مثل توغو،‏ وتشاد،‏ وجمهورية أفريقيا الوسطى،‏ وجمهورية الكونغو الديمقراطية الشعبية،‏ والصومال،‏ حيث بلغ مؤشر التكافؤ بين الجنسين ٠٫٥٣، و‎٠٫٤٥‎‏,‏ و‎٠٫٥٦‎‏،‏ و‎٠٫٥٥‎‏،‏ و‎٠٫٤٦‎ على التوالي.‏ وفي المقابل،‏ هناك أفضلية قوية للفتيات في ليسوتو،‏ وناميبيا،‏ وساو تومي وبرنسيبي،‏ وسيشيل حيث بلغ مؤشر التكافؤ المعدل ١٫٢٤، و‎١٫١٦‎‏،‏ و‎١٫١١‎‏،‏ و‎١٫١٦‎ على التوالي ‏(انظر الجدول الإحصائي رقم ٥). وبلغت المشاركة في التعليم العالي مستوى منخفضا ً للغاية عبر الإقليم.‏ ففي عام ٢٠٠٨، بلغت نسبة القيد الإجمالية في التعليم العالي ١٠٪ أو أقل في معظم البلدان،‏ باستثناء موريشيوس (٢٦٪) والرأس الأخضر (١٢٪). وعلاوة على ذلك،‏ يبدو أن العوائق أمام التعليم العالي للنساء تزداد قوة مع هبوط المؤشر الإقليمي للتكافؤ من ٠٫٧٠ الى ٠٫٦٦ بين عامي ١٩٩٩ و‎٢٠٠٨‎‏.‏ ولم يحقق أي بلد في أفريقيا جنوب الصحراء التكافؤ بين الجنسين في هذا المستوى من التعليم.‏ وفي معظم الحالات،‏ يكون التفاوت في غير مصلحة النساء.‏ والاختلال بين الجنسين حاد جدا ً في تشاد حيث بلغ مؤشر التكافؤ ٠٫١٥ في عام ٢٠٠٨. لكن عدد الإناث في التعليم العالي يفوق عدد الذكور في بوتسوانا،‏ حيث يبلغ مؤشر التكافؤ المعدل (١٫١٥)، والرأس الأخضر (١٫١٩)، وليسوتو (١٫١٦)، وموريشيوس (١٫١٥) وخاصة في ناميبيا (١٫٢٤) ‏(انظر الجدول الإحصائي رقم ٨). وارتفع المعدل الإقليمي للقرائية عند الكبار من ٥٧٪ الى ٦٢٪ بين عامي ١٩٩٩ و‎٢٠٠٨‎‏.‏ وحاليا ً،‏ توصلت خمسة بلدان من أصل ٤٣ بلدا ً لديها بيانات الى تحقيق التكافؤ بين الجنسين.‏ وفي جميع البلدان الأخرى،‏ باستثناء ليسوتو،‏ يفوق احتمال إلمام الرجال بالقراءة والكتابة بكثير إلمام النساء بها.‏ ويبلغ التفاوت مستويات شديدة التطرف ‏(أي قيمة مؤشر تكافؤ أقل من ٠٫٦٠) في البلدان التالية:‏ بنين،‏ وبوركينا فاسو،‏ وتشاد،‏ وأثيوبيا،‏ وغينيا،‏ وغينيا بيساو،‏ ومالي،‏ وموزامبيق،‏ والنيجر،‏ وسيراليون ‏(انظر الجدول الإحصائي رقم ١٥). 30
Page 1 and 2: مع التركيز الخاص عل
Page 3 and 4: ا ليو نسكو لقد تم اع
Page 5 and 6: تصدير من المديرة ال
Page 7 and 8: المحتويات تصدير من
Page 9 and 10: كلمة شكر يستند المو
Page 11 and 12: القسم ١ التوسع في ف
Page 13 and 14: القسم / ١ التوسع في
Page 27: القسم / ١ التوسع في
Page 31 and 32: القسم / ٢ النوع الاج
Page 43 and 44: القسم ٣ التعليم،‏
Page 45 and 46: القسم / ٣ التعليم،‏
Page 55 and 56: القسم ٤ النوع الاجت
Page 57 and 58: القسم / ٤ النوع الاج
Page 67 and 68: القسم النوع الاجتم
Page 69 and 70: القسم / ٥ النوع الاج
Page 71 and 72: يف لاط القسم / ٥ الن
Page 79 and 80:
القسم ٦ سياسات التع
Page 81 and 82:
ُ القسم / ٦ سياسات ا
Page 83 and 84:
القسم / ٦ سياسات الت
Page 85 and 86:
المراجع Holtzman, J. (2001).
Page 87 and 88:
المراجع Pôle de Dakar. (200
Page 89 and 90:
دليل القارئ تم است
Page 91 and 92:
دليل القارئ ب القر
Page 93 and 94:
دليل القارئ جمهور
Page 95 and 96:
الجداول الإحصائي
Page 97 and 98:
الجدول ١ التعليم ما
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
الجدول ٢ التعليم ال
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
الجدول ٣ التعليم ال
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
الجدول ٤ التعليم ال
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
الجدول ٥ التعليم ال
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
التعليم الثانوي وا
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
التخرج والدخول إل
Page 159 and 160:
التخرج والدخول إل
Page 161 and 162:
الجدول ٨ التعليم ال
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
الجدول ٩ المنطقة ال
Page 173 and 174:
الجدول ٩ المنطقة ال
Page 175 and 176:
الجدول ١٠ التعليم ا
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
الجدول ١١ التعليم ا
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
الجدول ١٢ معدل سنوا
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
المنطقة المصروفات
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
المنطقة الإنفاق ع
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
222 ةقطنملا ةيعجرملا
Page 223 and 224:
الجدول ١٥ القرائي
Page 225 and 226:
الجدول ١٥ القرائي
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
الجدول ١٦ التحصيل ا
Page 237 and 238:
التعليم الإبتدائ
Page 239 and 240:
التعليم العالي / إ
Page 241 and 242:
التعليم الإبتدائ
Page 243 and 244:
البلد أو الإقليم
Page 245 and 246:
الجدول ٢٢ التعليم ا
Page 247 and 248:
الجدول ٢٢ التعليم ا
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
الجدول ٢٥ الحصص الن
Page 255 and 256:
الجدول ٢٥ الحصص الن
Page 257 and 258:
الجدول ٢٦ توزيع مجم
Page 259 and 260:
مسرد أ الملحق إجم
Page 261 and 262:
الموجز التعليمي ال
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275:
يرك ّ ز الموجز العا
show all

Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?