Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
القسم<br />
٣ التعليم، والنوع الاجتماعي، وتفاقم آثار الحرمان<br />
تأخذ أدوار النوع الاجتماعي أشكالا مختلفة في أمكنة<br />
مختلفة نتيجة لتنو ّع الظروف الاجتماعية والثقافية،<br />
بما في ذلك الأنماط الأسرية والأنماط القائمة على<br />
صلة القربى. وتواجه النساء أشكالا مختلفة من عدم<br />
المساواة من خلال عوامل مضاعفة كالوضع الاجتماعي<br />
– الاقتصادي، والعرق، والموقع الجغرافي. وتشكل هذه<br />
العوامل محددات قوية لفرص حياة الفرد. ويمكن لامرأة<br />
فقيرة أو عضو في مجموعة إتنية معر ّضة للتمييز أن<br />
تواجه حرمانا اجتماعيا أكبر من الرجل، خاصة لناحية<br />
فرص التعليم.<br />
ويبحث هذا القسم في الطرق التي تتشكل فيها<br />
الفرص التعليمية للأطفال على اساس النوع الاجتماعي<br />
بالاشتراك مع عوامل رئيسية أخرى. ويبحث في تفاعل<br />
النوع الاجتماعي مع أربع محددات رئيسية للالتحاق<br />
بالتعليم: الوضع الاجتماعي – الاقتصادي، والموقع<br />
الجغرافي، والعرق، والنزاع. ويسعى القسم أيضا للاجابة<br />
على الأسئلة التالية: أي الأطفال أكثر ترجيحا للاقصاء عن<br />
التعليم؟ وكيف يرتبط التفاوت بين الجنسين بمنطقة<br />
السكن وبثروة الأسرة؟ وكيف يؤثر العرق والنزاع المسل ّح<br />
على فرص التعليم؟ ويعرض القسم أيضا أربع دراسات<br />
قطرية – تشمل بنغلاديش، وغواتيمالا، وكينيا، والمغرب<br />
– تصف الاتجاهات طويلة الأجل للمستوى التعليمي<br />
وتسل ّط الضوء على بعض الخصائص الوطنية التي<br />
تساعد في تفسير أنماط المشاركة التعليمية لمختلف<br />
قطاعات السكان.<br />
وإلى جانب التركيز على الخصائص الفردية والأسرية،<br />
توج ّ ه الدراسة اهتماما أكبر للمسوحات الأسرية التي<br />
تجمع المعلومات، مثل الحضور المدرسي حاضرا ً وماضيا ً،<br />
والنوع الاجتماعي، ومنطقة السكن، وثروة الأسرة. وفي<br />
العادة، فإن برامج المسوحات الدولية، مثل المسوحات<br />
الديموغرافية ومسوحات الصحة (DHS) أو المسوحات<br />
العنقودية متعددة المؤشرات ،(MICS) فضلا عن<br />
المسوحات الوطنية، مصممة لكي تكون ممثلة وطنيا<br />
وتوفر نتائج موثوقة عن فئات سكانية فرعية واسعة.<br />
الوضع الاجتماعي – الاقتصادي والتفاوت<br />
في التعليم بين الجنسين<br />
في الغالب تشكل حالة الفرد الاقتصادية – التي تقاس<br />
عادة بمعايير الممتلكات، والدخل أو الاستهلاك – العامل<br />
المحد ّ د الأقوى في الوصول الى التعليم والتمك ّ ن من<br />
إكمال الدراسة. وفي جميع أنحاء العالم، يرج ّ ح أن يكون<br />
الأطفال في الخمس الأدنى من الدخل خارج المدرسة<br />
أكثر من الأطفال الذين ينتمون الى أخماس الدخل الأعلى<br />
(معهد اليونسكو للإحصاء، ٢٠٠٥). ويمكن تأكيد هذا<br />
النمط باستخدام تحليل للبيانات من ٤٣ من أصل ال<br />
٥٠ بلدا ً لديها أعلى عدد من الأطفال خارج المدرسة في<br />
عام ٢٠٠٧ (انظر الشكل رقم ١٥). وتساعد البيانات<br />
الغنية التي خرجت بها مسوحات الأسر في توسيع نطاق<br />
المعرفة بشأن الأطفال خارج المدرسة وهي في مركز<br />
اهتمام المشروع المشترك بين اليونسكو واليونيسف<br />
لمواصلة البحث في المسائل التي تؤثر على خطر<br />
الاقصاء (انظر الخانة رقم ٥).<br />
ويبلغ متوسط نسبة الحضور الصافية المعدلة<br />
بالتعليم الابتدائي (انظر الخانة رقم ٦) – الحصة من<br />
الأطفال في العمر المدرسي المواظبين على الدراسة<br />
الابتدائية – بالنسبة لهذه المجموعة من البلدان ٧٦٪.<br />
وفي الخمس الأفقر ثروة بين الأسر، يواظب نسبة ٦٤٪<br />
فقط من الأطفال في سن الدراسة على التعليم، مقارنة<br />
مع ٩٠٪ من الأطفال في الخمس الأكثر غنى.<br />
44
Change language