Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco

More documents

Recommendations

Info

الموجز التعليمي العالمي ٢٠١٠ مقارنة إحصاءات التعليم حول العالم وبالإجمال يقع تفضيل الوالدين على الأبناء،‏ مع أن الأبحاث تشير الى أن الأمهات تفض ّ لن في بعض الأحيان تعليم الفتيات لأن هناك احتمالا ً أكبر بأن تهتم البنات المتعلمات بأمهاتهن المتقدمات في العمر ‏(هكانسون ،(Richardson) ريتشاردسون ،١٩٩٤ ،(Hakansson) ٢٠٠١). وحتى وقت قريب،‏ كانت الأمهات تقدم مساهمة إضافية الى مساهمات الأب في رسوم المدارس العامة ‏(سميث ،(Smith) ٢٠٠٤). غير أنه مع التوجه نحو تعميم التعليم الابتدائي وانتشار نظام التعليم الخاص،‏ ومع استهداف قوى السوق والاعلانات عن السلع موارد الرجال الأثرياء،‏ فقد عزز انخفاض القدرات الاقتصادية للنساء من مبادئ توريث الذكور ‏(أغيسا ،(Agesa) ‎٢٠٠٤‎؛ هولتزمان ،(Holtzman) ‎٢٠٠١‎؛ شيبتون ،(Shipton) ٢٠١٠). وأدى انخفاض قدرة النساء على الحصول على قروض إلى جعل الرجال في موقع أقوى للعب دور قيادي في اقتصاد قائم على تعليم مخصص.‏ المغرب يعيش حوالي ٥٦٪ من سكان المغرب (٣٢ مليونا ً)‏ في المناطق الحضرية – وينتشر ١٤ مليونا ً على نطاق واسع في مناطق ريفية تفتقر إلى الغذاء وتسود فيها اللغة الأمازيغية ‏(البربرية).‏ وقد أدخل قانون الأسرة لعام ٢٠٠٤ تحسينات هامة على وضع النساء،‏ لكن مازالت هناك فوارق بين الجنسين من حيث مستوى التحصيل ‏(انظر الشكل رقم ١٧). وتاريخيا ً،‏ كانت هناك فجوة كبيرة بين نسبتي الإناث والذكور بين الأشخاص الذين لديهم خمس سنوات على الأقل من التعليم،‏ ولكن هذه الفجوة تم سدها في خ ُ مس الأسر الأكثر غنى وفي المناطق الحضرية.‏ ومن ناحية أخرى،‏ مازالت الفجوة بين الجنسين متواجدة في الخ ُ مس الأكثر فقرا ً وفي ريف المغرب.‏ وبالإضافة الى التفاوت المرتبط بالنوع الاجتماعي،‏ هناك أيضا ً فجوات كبيرة بين المقيمين الحضريين والريفيين وبين ٢٠٪ من السكان الأكثر غنى والأكثر فقرا ً.‏ لكن بيانات القيد الحديثة في المدارس الابتدائية تشير الى أنه يمكن توقع انخفاض التفاوت بين الرجال والنساء في مستوى التحصيل ‏(انظر الجدول الإحصائي رقم ٣). وتساعد المعلومات التاريخية والثقافية في فهم البيانات المتعلقة بالمغرب.‏ فسياسات الدولة تدفع قدما ً نحو المساواة بين الجنسين وفي المساواة في التعليم،‏ وفي السنوات الأخيرة جرى تعديل القوانين والممارسات المتبعة لمصلحة الفتيات والنساء ‏(نيوكمب،‏ ‎٢٠٠٦‎؛ ،OECD ٢٠١٠). واستهدف التعليم المدني والحملات المدرسية تغيير المداونة (mudawana) ‏(وهي أعراف ثقافية تؤسس عليها شروط الطلاق)،‏ وسن زواج المرأة وتعدد الزوجات.‏ وبالرغم من التقدم المحرز،‏ فإن التفاوت الاقتصادي على أساس الجنس مازال قائما ً.‏ ويحق للبنات قانونيا ً أن ترثن نصف ما يرثه الأبناء،‏ وفي المناطق الريفية،‏ كثيرا ً ما تستثنى الفتيات والنساء من وراثة وملكية الأرض .(٢٠١٠ ،OECD) وتستهدف قوى السوق موارد الرجال الأغنياء.‏ ولا يسمح للنساء المغربيات في المناطق الريفية بتوقيع قروضهن المصرفية الشخصية،‏ ولكن الحكومة المغربية ردت على ذلك ووضعت برامج ائتمان للنساء ،OECD) ٢٠١٠). 55
القسم ٤ النوع الاجتماعي،‏ والمدر ّسون والتحصيل التعليمي بالرغم من التقدم نحو تعميم التعليم الابتدائي،‏ مازال الالتحاق بالتعليم،‏ خاصة بالنسبة للفتيات،‏ يشكل مشكلة لعدد من البلدان.‏ وفي نفس الوقت،‏ هناك قضية أخرى تواجه أغلب البلدان حتى عند وجود فرصة للتعل ّم.‏ ويترك عدد كبير من الفتيان والفتيات المدرسة قبل إتمام الدراسة لأسباب مختلفة.‏ وأسباب ترك المدرسة في وقت مبكر معق ّ دة وتنطوي على عوامل دفع وجذب مختلفة.‏ ولكن يجري إيلاء أهمية متزايدة لنوعية التعليم كعامل مهم ليس في ابقاء الأطفال في المدرسة فحسب،‏ ولكن أيضا ً بتزويدهم،‏ في النهاية،‏ بالمعرفة والمهارات والقيم الهامة.‏ وبشكل جوهري،‏ إن النوعية هي التي تحو ّل الالتحاق بالتعليم الى فرص.‏ وينظر هذا القسم في نوعية التعليم من منظور المدر ّسين وطريقة التعليم ويقد ّ م أدلة جديدة على الفوارق بين الفتيات والفتيان من حيث التحصيل.‏ والأسئلة التي تطرح هنا هي:‏ ما هي العوامل التي تؤثر في نوعية تعليم الفتيان والفتيات؟ وما هو تأثير المدر ّسين على نسب الالتحاق؟ وما الذي يملي الفوارق بين الجنسين في مهنة التعليم؟ وكيف تحد ّ د السياقات الاجتماعية والاقتصادية المختلفة الفوارق بين الجنسين في التحصيل التعليمي؟ ولا تعكس نتائج الدراسات المتعلقة بمستوى التحصيل الفرص التعليمية والنجاح بين الفتيات والفتيان فحسب،‏ بل تدل أيضا ً على أن هناك مجموعة من العوامل التي تساعد على صياغة تعليم ناجح،‏ بما في ذلك أوضاع المدرسة،‏ والبيئة المنزلية،‏ وكيفية انخراط التلامذة وعوامل أخرى.‏ أبعاد النوع الاجتماعي ونوعية التعليم يواجه قياس نوعية الفرص التعليمية عبر البلدان عددا ً من التحديات.‏ فأول الأمور وأكثرها أهمية،‏ هو أن مفهوم النوعية غالبا ً ما يكون موضع خلاف ويأخذ أبعادا ً مبدئية وحضارية.‏ ومن هذا المنطلق فان وجود مقاييس متينة للنوعية متاحة عبر مجموعة من البلدان وفي سياقات تنموية مختلفة محدود للغاية.‏ ومن خلال التركيز على التعل ّم المنظم،‏ يمكن النظر في ثلاثة أبعاد مختلفة من النوعية:‏ أين يحدث التعليم ‏(بيئة التعل ّم)؛ المحتويات/تجربة التعل ّم ‏(المناهج الدراسية)،‏ وأولئك الذين يوج ّ هون ويسه ّ لون التعل ّم مباشرة ‏(المدر ّسون).‏ ويقد ّ م ذلك أيضا ً طريقة للحكم على نوعية التعليم من منظور النوع الاجتماعي.‏ ويمكن للبحث في كيفية تأثير الأبعاد الثلاثة على تعليم الفتيان والفتيات أن يساعد على بناء صورة أوضح لما هو مطلوب لتحسين نوعيته.‏ أولا ً،‏ أين يحدث التعل ّم؟ بالإجمال،‏ ينبغي أن تكون بيئة التعل ّم مريحة وجاذبة للطفل وآمنة.‏ وينبغي أن تكون الاحتياجات الأخرى كالتغذية والفحوصات الصحية الأساسية سهلة المنال حيثما كان ذلك مناسبا ً.‏ ومن منظور النوع الاجتماعي ينبغي أن تكون أيضا ً بيئة التعل ّم مراعية للاحتياجات الخاصة للفتيات،‏ مما يعني بأن موقعها ينبغي أن يكون قريبا ً من سكن الفتيات،‏ وأن تراعي الفوارق بين الجنسين ‏(مثلا ً،‏ وجود مراحيض منفصلة للفتيات والفتيان)‏ وأن تكون خالية من التهديد وكذلك من الاعتداء الجسدي والجنسي من قبل تلامذة آخرين أو من المدر ّسين.‏ 56
Page 1 and 2:
مع التركيز الخاص عل
Page 3 and 4: ا ليو نسكو لقد تم اع
Page 5 and 6: تصدير من المديرة ال
Page 7 and 8: المحتويات تصدير من
Page 9 and 10: كلمة شكر يستند المو
Page 11 and 12: القسم ١ التوسع في ف
Page 13 and 14: القسم / ١ التوسع في
Page 31 and 32: القسم / ٢ النوع الاج
Page 43 and 44: القسم ٣ التعليم،‏
Page 45 and 46: القسم / ٣ التعليم،‏
Page 53: القسم / ٣ التعليم،‏
Page 57 and 58: القسم / ٤ النوع الاج
Page 67 and 68: القسم النوع الاجتم
Page 69 and 70: القسم / ٥ النوع الاج
Page 71 and 72: يف لاط القسم / ٥ الن
Page 79 and 80: القسم ٦ سياسات التع
Page 81 and 82: ُ القسم / ٦ سياسات ا
Page 83 and 84: القسم / ٦ سياسات الت
Page 85 and 86: المراجع Holtzman, J. (2001).
Page 87 and 88: المراجع Pôle de Dakar. (200
Page 89 and 90: دليل القارئ تم است
Page 91 and 92: دليل القارئ ب القر
Page 93 and 94: دليل القارئ جمهور
Page 95 and 96: الجداول الإحصائي
Page 97 and 98: الجدول ١ التعليم ما
Page 105 and 106:
الجدول ١ التعليم ما
Page 107 and 108:
الجدول ٢ التعليم ال
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
الجدول ٣ التعليم ال
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
الجدول ٤ التعليم ال
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
الجدول ٥ التعليم ال
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
التعليم الثانوي وا
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
التخرج والدخول إل
Page 159 and 160:
التخرج والدخول إل
Page 161 and 162:
الجدول ٨ التعليم ال
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
الجدول ٩ المنطقة ال
Page 173 and 174:
الجدول ٩ المنطقة ال
Page 175 and 176:
الجدول ١٠ التعليم ا
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
الجدول ١١ التعليم ا
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
الجدول ١٢ معدل سنوا
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
المنطقة المصروفات
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
المنطقة الإنفاق ع
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
222 ةقطنملا ةيعجرملا
Page 223 and 224:
الجدول ١٥ القرائي
Page 225 and 226:
الجدول ١٥ القرائي
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
الجدول ١٦ التحصيل ا
Page 237 and 238:
التعليم الإبتدائ
Page 239 and 240:
التعليم العالي / إ
Page 241 and 242:
التعليم الإبتدائ
Page 243 and 244:
البلد أو الإقليم
Page 245 and 246:
الجدول ٢٢ التعليم ا
Page 247 and 248:
الجدول ٢٢ التعليم ا
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
الجدول ٢٥ الحصص الن
Page 255 and 256:
الجدول ٢٥ الحصص الن
Page 257 and 258:
الجدول ٢٦ توزيع مجم
Page 259 and 260:
مسرد أ الملحق إجم
Page 261 and 262:
الموجز التعليمي ال
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275:
يرك ّ ز الموجز العا
show all

Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?