Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco

More documents

Recommendations

Info

الموجز التعليمي العالمي ٢٠١٠ مقارنة إحصاءات التعليم حول العالم وعلى النقيض من ذلك،‏ يبقى مؤشر جنوب وغرب آسيا (٠٫٧٠)، وأفريقيا جنوب الصحراء (٠٫٧٥) والبلدان العربية (٠٫٧٨) بعيدا ً عن مستوى التكافؤ بين الجنسين.‏ غير أن بيانات الاتجاهات للعقدين الأخيرين تبي ّن أن الدول العربية وجنوب وغرب آسيا كانت أسرع في التوجه نحو التكافؤ بين الجنسين من أفريقيا جنوب الصحراء.‏ وفي معظم البلدان التي تشهد تفاوتا ً في القرائية بين الجنسين تبدو الفجوة أصغر في نسب القرائية بين الشباب.‏ وهناك ما يدعو الى القلق حيثما لا تزال الفجوة كبيرة – مثلا ً،‏ في بنين،‏ وإثيوبيا،‏ ومالي،‏ والنيجر،‏ حيث يبلغ مؤشر التكافؤ في القرائية بين الجنسين عند الشباب ٠٫٦٦ أو أقل.‏ وفي ٣٩ من أصل ١٤٦ بلدا لديها بيانات يقل مؤشر التكافؤ في القرائية بين الجنسين عند الشباب عن ٠٫٩٧، مما يعني أن النساء الشابات هن على الأرجح أقل معرفة بالقراءة من الشبان.‏ وهناك ثمانية بلدان،‏ يرج ّ ح أن يفوق مستوى قرائية النساء الشابات لديها مستوى قرائية الشبان.‏ نظرة عامة إقليمية نقدم هنا لمحة عامة عن الأقاليم من أجل تقييم أفضل للتطور الحاصل نحو التكافؤ بين الجنسين منذ عام ١٩٩٩. وعلى نحو خاص،‏ تسل ّط هذه اللمحات الضوء على التكافؤ بين الجنسين في البلدان التي ساهمت في توسع الفرص التعليمية في مراحل التعليم الابتدائي والثانوي والعالي.‏ وتبي ّن هذه اللمحات بأن الفوارق ضمن الأقاليم غالبا ً ما تكون أكبر من الفوارق بين الأقاليم.‏ البلدان العربية بوجه عام،‏ نما حجم المشاركة في التعليم كما تبي ّن الأرقام المتعلقة بعدد سنوات الدراسة المرتقبة التي ارتفعت من ٩٫٤ الى ١٠٫١ بين عامي ١٩٩٩ و‎٢٠٠٨‎ ‏(انظر الجدول الإحصائي ١٢). وفي عام ٢٠٠٨، أمكن توق ّع ١٠٫٦ سنوات دراسية للفتيان بالمقارنة مع ٩٫٤ للفتيات.‏ ويمثل ذلك أكبر فارق بين الجنسين بعد أفريقيا جنوب الصحراء.‏ وتراوحت نسب القيد الاجمالية في التعليم الابتدائي في الإقليم من ٤٦٪ في جيبوتي الى ١٢٤٪ في الجمهورية العربية السورية في عام ٢٠٠٨. وارتفع مؤشر التكافؤ بين الجنسين لنسبة القيد الإجمالية في التعليم الابتدائي من ٠٫٨٧ في عام ١٩٩٩ الى ٠٫٩٢ في عام ٢٠٠٨، مما يعكس نمو مشاركة الفتيات في التعليم.‏ وتم الابلاغ عن تكافؤ بين الجنسين في ٩ من أصل ١٩ بلدا ً في الإقليم لديها بيانات.‏ وابتعدت البلدان التالية:‏ لبنان،‏ وقطر،‏ وتونس من وضع لمصلحة الفتيان في عام ١٩٩٩ الى وضع تكافؤ بين الجنسين في عام ٢٠٠٨. غير أن فوارق كبيرة ومختلفة للغاية لا تزال باقية عبر الإقليم.‏ ففي دجيبوتي مثلا ً،‏ كان الاحتمال أكبر بالتحاق الفتيان بالمدرسة الابتدائية ‏(بلغ مؤشر التكافؤ بين الجنسين ٠٫٨٨) في عام ٢٠٠٨، بينما كانت نسب التحاق الفتيات أعلى في موريتانيا ‏(بلغ مؤشر التكافؤ بين الجنسين ١٫٠٨) في عام ٢٠٠٨ ‏(أنظر الجدول الإحصائي رقم ٣). وبالإجمال،‏ كانت نسب المشاركة في التعليم الثانوي أدنى من نسب المشاركة في التعليم الابتدائي.‏ وتراوحت بين ٢٤٪ في موريتانيا و‎٩٧‎‏٪‏ في البحرين.‏ ويبدو أن معدلات نمو مشاركة الفتيات في تزايد أكبر من الفتيان،‏ مع ارتفاع مؤشر التكافؤ بين الجنسين في نسبة القيد الإجمالية في التعليم الثانوي الإقليمي من ٠٫٨٨ الى ٠٫٩٢ ما بين عامي ١٩٩٩ و‎٢٠٠٨‎‏.‏ ومن أصل ١٦ بلدا ً لديها بيانات،‏ توصلت ثلاثة بلدان فقط هي ع ُمان،‏ والجمهورية العربية السورية،‏ والإمارات العربية المتحدة الى تحقيق التكافؤ بين الجنسين في عام ٢٠٠٨. وسجل الفتيان نسب قيد أعلى في دجيبوتي،‏ والمملكة العربية السعودية،‏ والمغرب،‏ وموريتانيا،‏ والسودان.‏ لكن نسب قيد الفتيان انخفضت في الجماهيرية العربية الليبية،‏ والأراضي الفلسطينية المحتلة،‏ وتونس،‏ ولبنان.‏ وفي قطر،‏ بلغ مؤشر التكافؤ بين الجنسين في التعليم الثانوي نسبة عالية وصلت الى ١٫٣١ في عام ٢٠٠٨. ويمكن تفسير ذلك جزئيا ً بالهجرة الكبيرة للذكور في فترة الفتوة المبكرة وسن الالتحاق بالتعليم الثانوي.‏ وعلى هذا النحو،‏ ينبغي النظر في هذا السياق الى ما ي ُعتقد أنه ميزة للإناث ‏(انظر الجدول الإحصائي رقم ٥). وشهد التعليم العالي تباينا ً واسعا ً في نسب المشاركة تراوح بين ٣٪ (٢٠٠٧) في دجيبوتي و‎٥٣‎‏٪‏ (٢٠٠٨) في لبنان.‏ وأدى النمو الهام في التحاق الإناث الى تحو ّل في مؤشر 25
القسم / ١ التوسع في فرص التعليم والتكافؤ بين الجنسين التكافؤ الإقليمي بين الجنسين من ٠٫٧٨ في عام ١٩٩٩ الى ٠٫٩٧ في عام ٢٠٠٨، مما يدل على حصول تكافؤ.‏ وتشمل البلدان التي حققت نموا ً كبيرا ً في التحاق الإناث بين عامي ١٩٩٩ و ٢٠٠٨، الأراضي الفلسطينية المحتلة ‏(ارتفع مؤشر التكافؤ المعدل بين الجنسين من ٠٫٨٩ الى ١٫١٨)، ولبنان ‏(من ١٫٠٠ الى ١٫١٥)، وتونس ‏(من ٠٫٩٧ الى ١٫٣٢). وعلى الرغم من بلوغ الإقليم ككل مستوى التكافؤ بين الجنسين الا انه لم تحقق أي من البلدان الأربعة عشر،‏ حيث تتوفر البيانات،‏ تكافؤا ً بين الجنسين حيث تسود إحدى حالتين من عدم التكافؤ اكان لصالح النساء أم لصالح الرجال.‏ ومن المرج ّ ح أن النساء تتابع التعليم العالي أكثر من الرجال في معظم هذه البلدان.‏ وتبلغ قيم مؤشر التكافؤ بين الجنسين أعلى مستوياتها في الإمارات العربية المتحدة،‏ والبحرين،‏ وقطر.‏ ولكن ذلك يعود بصفة رئيسية الى العدد الكبير من العمال الأجانب،‏ الذكور في معظمهم،‏ الذين لا يشاركون في التعليم العالي ولكنهم يدخلون في بيانات السكان المعتمدة،‏ المستخدمة في احتساب المؤشرات.‏ ويمكن أيضا ً أن يكون إرتفاع أرقام مؤشر التكافؤ بين الجنسين الذي يوحي بان الإناث أوفر حظا ً،‏ ناشئا ً عن واقع أن بعض الرجال يواصلون تعليمهم العالي في الخارج.‏ وأخيرا ً،‏ من المهم أيضا ً ملاحظة أن النساء لا تزلن مغبونات إلى حد كبير في دجيبوتي،‏ وخاصة في اليمن حيث بلغ مؤشر التكافؤ بين الجنسين في نسبة القيد الإجمالية في التعليم العالي ٠٫٢٤ فقط،‏ في عام ٢٠٠٨ ‏(انظر الجدول الإحصائي رقم ٨). وبالنسبة لقرائية الكبار،‏ فقد ارتفع المعدل الإقليمي من ٦٧٪ الى ٧٢٪ بين عامي ١٩٩٩ و‎٢٠٠٨‎‏.‏ ومن بين ال ١٩ بلدا ً التي لديها بيانات،‏ بلغت البحرين،‏ والكويت،‏ والإمارات العربية المتحدة فقط التكافؤ بين الجنسين.‏ وفي جميع البلدان الأخرى،‏ ي ُرج ّ ح أن يكون الرجال أكثر إلماما ً بالقراءة من النساء.‏ والتباين بين الجنسين على أشد ّ ه في اليمن ‏(مؤشر تكافؤ ٠٫٥٤) يليه المغرب،‏ والسودان،‏ وموريتانيا،‏ ومصر،‏ والجزائر ‏(انظر الجدول الإحصائي رقم ١٥). شرق آسيا والمحيط الهادئ ارتفع عدد سنوات الدراسة المرتقبة في هذا الإقليم من ١٠٫٣ الى ١١٫٨ ما بين عامي ١٩٩٩ و‎٢٠٠٨‎‏.‏ وفي عام ٢٠٠٨، أمكن توقع ١١٫٧ سنوات دراسية للفتيان مقابل ١١٫٩ سنوات للفتيات.‏ ويعود النمو في معظمه منذ عام ١٩٩٩ الى تزايد الالتحاق بالمستوى الثانوي.‏ وزيادة على ذلك،‏ حدث منذ عام ١٩٩٩ انعكاس في أنماط النوع الاجتماعي – إذ أصبحت الفتيات الآن تتوقع سنوات دراسية أكثر من الفتيان ‏(انظر الجدول الإحصائي رقم ١٢). وتراوحت نسب القيد الإجمالية في التعليم الابتدائي بين ٥٥٪ في بابوا غينيا الجديدة و‎١١٩‎‏٪‏ في أندونيسيا في عام ٢٠٠٨. وبقي المؤشر الإقليمي للتكافؤ بين الجنسين مستقرا ً عند حوالي ١٫٠، مما يدل على تكافؤ بين الجنسين.‏ وعبر الإقليم،‏ توصل ١٩ من أصل ٢٦ بلدا ً لديها بيانات الى التكافؤ بين الجنسين في هذا المستوى من التعليم.‏ ومن ضمن هذه المجموعة،‏ تمكنت ثلاثة بلدان – بالاو،‏ وتونغا،‏ وجزر سليمان من إزالة الفوارق بين الجنسين التي كانت لصالح الفتيان سابقا ً.‏ وبالإجمال،‏ تراوحت نسب المشاركة في التعليم الثانوي ‏(أي نسبة القيد الإجمالية)‏ بين ٣٥٪ في جزر سليمان و‎١٤٩‎‏٪‏ في أستراليا.‏ وارتفع المؤشر الإقليمي للتكافؤ في معدل القيد الإجمالي في التعليم الثانوي من ٠٫٩٤ في عام ١٩٩٩ الى ١٫٠٤ في عام ٢٠٠٨. وبكلام آخر،‏ حدث تحول في أنماط النوع الاجتماعي نتجت عنه أفضلية صغيرة للفتيات.‏ ومن بين ٢١ بلدا ً لديها بيانات،‏ توصلت ٧ بلدان الى التكافؤ بين الجنسين في عام ٢٠٠٨. ويشمل ذلك بلدانا ً مثل أندونيسيا،‏ التي نجحت في إزالة العوائق أمام الدراسة الثانوية للفتيات وأعطتهن فرصا ً متساوية.‏ ولكن التفاوت بين الجنسين بقي حادا ً ضد الفتيات في كمبوديا ‏(بلغ مؤشر التكافؤ ٠٫٨٢) وفي جمهورية لاو الديمقراطية الشعبية (٠٫٨١). ومن المهم مع ذلك ملاحظة الفوارق التي تواجه الفتيان،‏ مع أنها أقل حدة ً من العوائق التي تواجه الفتيات بالإجمال.‏ وهذه هي الحال في الصين ‏(بلغ المؤشر المعد ّ ل للتكافؤ ١٫٠٥)، وفيجي (١٫٠٧)، وماليزيا ،(١٫٠٧) وساموا ،(١٫١٢) وتايلند ،(١٫٠٨) والفيلبين (١٫٠٨) ‏(أنظر الجدول الإحصائي رقم ٥). وفي مجال التعليم العالي،‏ تراوح التفاوت الكبير في نسب القيد الإجمالية بين ٪ ٧ في كمبوديا و‎٥٨‎ ٪ في اليابان و‎٧٧‎ ٪ في أستراليا و‎٩٨‎ ٪ في جمهورية كوريا في عام ٢٠٠٨. وقد إرتفع مؤشر التكافؤ الإقليمي بين الجنسين لهذا النوع من التعليم من ٠٫٨١ في ١٩٩٩ إلى ١٫٠١ في ٢٠٠٨. وكانت النساء أقل حظا ً للغاية في كمبوديا،‏ حيث بلغ مؤشر التكافؤ ٠٫٤٥ في عام ٢٠٠٨. وبالمقابل،‏ كان من الأقل ترجيحا ً أن يواصل الرجال التعليم العالي في بروناي دار السلام ‏(بلغ مؤشر التكافؤ المعدل بين الجنسين ١٫٥٠)، وميانمار(‏‎١٫٢٧‎‏)‏ و(نيوزيلندا ١٫٣٢) ‏(أنظر الجدول الإحصائي رقم ٨). 26
Page 1 and 2: مع التركيز الخاص عل
Page 3 and 4: ا ليو نسكو لقد تم اع
Page 5 and 6: تصدير من المديرة ال
Page 7 and 8: المحتويات تصدير من
Page 9 and 10: كلمة شكر يستند المو
Page 11 and 12: القسم ١ التوسع في ف
Page 13 and 14: القسم / ١ التوسع في
Page 23: القسم / ١ التوسع في
Page 31 and 32: القسم / ٢ النوع الاج
Page 43 and 44: القسم ٣ التعليم،‏
Page 45 and 46: القسم / ٣ التعليم،‏
Page 55 and 56: القسم ٤ النوع الاجت
Page 57 and 58: القسم / ٤ النوع الاج
Page 67 and 68: القسم النوع الاجتم
Page 69 and 70: القسم / ٥ النوع الاج
Page 71 and 72: يف لاط القسم / ٥ الن
Page 73 and 74: القسم / ٥ النوع الاج
Page 75 and 76:
القسم / ٥ النوع الاج
Page 77 and 78:
القسم / ٥ النوع الاج
Page 79 and 80:
القسم ٦ سياسات التع
Page 81 and 82:
ُ القسم / ٦ سياسات ا
Page 83 and 84:
القسم / ٦ سياسات الت
Page 85 and 86:
المراجع Holtzman, J. (2001).
Page 87 and 88:
المراجع Pôle de Dakar. (200
Page 89 and 90:
دليل القارئ تم است
Page 91 and 92:
دليل القارئ ب القر
Page 93 and 94:
دليل القارئ جمهور
Page 95 and 96:
الجداول الإحصائي
Page 97 and 98:
الجدول ١ التعليم ما
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
الجدول ٢ التعليم ال
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
الجدول ٣ التعليم ال
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
الجدول ٤ التعليم ال
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
الجدول ٥ التعليم ال
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
التعليم الثانوي وا
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
التخرج والدخول إل
Page 159 and 160:
التخرج والدخول إل
Page 161 and 162:
الجدول ٨ التعليم ال
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
الجدول ٩ المنطقة ال
Page 173 and 174:
الجدول ٩ المنطقة ال
Page 175 and 176:
الجدول ١٠ التعليم ا
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
الجدول ١١ التعليم ا
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
الجدول ١٢ معدل سنوا
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
المنطقة المصروفات
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
المنطقة الإنفاق ع
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
222 ةقطنملا ةيعجرملا
Page 223 and 224:
الجدول ١٥ القرائي
Page 225 and 226:
الجدول ١٥ القرائي
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
الجدول ١٦ التحصيل ا
Page 237 and 238:
التعليم الإبتدائ
Page 239 and 240:
التعليم العالي / إ
Page 241 and 242:
التعليم الإبتدائ
Page 243 and 244:
البلد أو الإقليم
Page 245 and 246:
الجدول ٢٢ التعليم ا
Page 247 and 248:
الجدول ٢٢ التعليم ا
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
الجدول ٢٥ الحصص الن
Page 255 and 256:
الجدول ٢٥ الحصص الن
Page 257 and 258:
الجدول ٢٦ توزيع مجم
Page 259 and 260:
مسرد أ الملحق إجم
Page 261 and 262:
الموجز التعليمي ال
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275:
يرك ّ ز الموجز العا
show all

Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?