Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
يف<br />
لاط<br />
القسم / ٥ النوع الاجتماعي، والمشاركة ومجال الدراسة في التعليم العالي<br />
الطلاب، ومع ذلك يشغل الرجال المناصب الإدارية العليا<br />
في الجامعة. ويعثر على هذا النمط من هيمنة الرجال<br />
على المناصب الإدارية عبر بلدان عديدة، مما يعني أن<br />
لوجود النساء المتزايد في التعليم العالي تأثير أقل على<br />
مستوى سوق العمل.<br />
وبالإجمال، تساعد الظروف التاريخية على صياغة<br />
الفرص التعليمية وأنماط المشاركة في نظم التعليم<br />
في الداخل والخارج على حد سواء (انظر الخانة رقم ٩).<br />
ومما يؤثر على التكهن بالتوقعات العائدة للتعليم<br />
العالي أيضا ً، خلفية الأسرة، والمقدرة الأكاديمية<br />
والمواقف تجاه الدراسة. فوجود مواقف إيجابية تجاه<br />
الدراسة عند الفتيات يزيد من توقعاتهن من التعليم<br />
أكثر من الفتيان. وتبي ّن الأبحاث عبر الوطنية بشأن<br />
توقعات التعليم العالي بأن الأمر لا يعني أن توقعات<br />
الفتيان منخفضة بالنسبة إلى التعليم العالي<br />
(باستثناء الولايات المتحدة)؛ ولكن في مقابل ذلك، فإن<br />
توقعات الفتيات ترتفع بشكل أسرع من توقعات الفتيان<br />
– وكذلك التحاقهن بالتعليم العالي (ماكدانييل<br />
،(McDaniel) ٢٠١٠). ومن المرجح أنه في البلدان التي<br />
تنمو فيها نظم التعليم العالي بسرعة، تتوقع الفتيات<br />
توفر فرص أكبر في التعليم العالي وبالتالي يرفعن من<br />
توقعاتهن الخاصة.<br />
الخانة رقم ٩<br />
فرص النساء والرجال في الدراسة في الخارج<br />
،٢<br />
اكان وحوالي ٣ ملايين طالبا ً ملتحقين بمؤسسات التعليم العالي خارج بلدانهم الأصلية في عام ٢٠٠٨،<br />
النساء نسبة ٤٩٪ منهم.<br />
تلت وشكلت<br />
وتوفر يبيا بيانات معهد اليونسكو للإحصاء معلومات قي ّمة بشأن الفرص المختلفة المتاحة للرجال<br />
مقدمة<br />
جالج والجدير بالملاحظة أن تغطية هذه البيانات محدودة لأنها تستند إلى معلومات متاحة<br />
ن اوالنساء.<br />
و<br />
المتحدة.<br />
خمسة لبل بلدان رئيسية مضيفة – أستراليا، وكندا، وفرنسا، وأفريقيا الجنوبية، والمملكة<br />
من<br />
تس ضت اضافت واستضافت هذه البلدان ٣٢٪ من حركية الطلاب الدولية في العالم في عام ٢٠٠٨.<br />
لكل الشكل رقم ٢٥ بين نسبة النساء اللواتي درسن في الخارج ونسبة اللواتي مكثن في نظم<br />
ويقارن<br />
إذ<br />
التعليم العالي الإقليمية. وكانت النساء في جنوب وغرب آسيا الأقل حظا ً في الدراسة في الخارج،<br />
لن نسبة ٢٧٪ من حصة الإقليم في الحركة الطلابية. ومن المرجح أيضا ً أن تبقى النساء في لب دلدان البلدان<br />
شك ّ ّ<br />
الإقليم<br />
ةية العربية يفي لب دلد بلدهن الأصلي، إذ يشكلن نسبة ٤٦٪ من طلاب الإقليم بالمقارنة مع ٣٤٪ من حصة<br />
الحركة الطلابية.<br />
في<br />
والشرقية إذ المقابل، اقابل، فإن متابعة النساء الدراسة في الخارج هي الأكثر ترجيحا ً في أوروبا الوسطى<br />
وفي<br />
نلن يشكلن نسبة ٦٥٪ من طلاب الإقليم في الخارج ونسبة ٥٥٪ من طلاب الإقليم. ويوجد وضع مشابه يفي آسيا والمحيط الهادي حيث تبلغ حصة النساء من طلاب الإقليم في الخارج (٥٣٪) وهي أعلى من شرق<br />
وسط<br />
حصتهن هتهن من الطلاب المحليين (٤٩٪). وتشك ّ ل النساء أيضا ً أكثر من نصف الطلاب في الخارج في<br />
آسيا (٥١٪)، وأمريكا اللاتينية والكاريبي (٥٢٪)، وأمريكا الشمالية وأوروبا الغربية (٥٤٪).<br />
المرجح أن الشكل لكل رقم ٢٦ نسبة النساء من الطلاب في الخارج في بلدان مختارة. وعلى العموم، من<br />
ويبي ّن ويبينن ّن<br />
ففي<br />
في الخارج في البلدان التي لديها معدلات عالية لمشاركة الإناث في التعليم العالي.<br />
النساء<br />
تدرس<br />
نصف<br />
ع لعلى سبيل المثال، تشكل النساء ست من كل عشرة طلاب يدرسون في الخارج وأكثر من<br />
ناميبيا<br />
انا يم التعليم العالي المحليين (٥٧٪). ولكن في باكستان، تشكل النساء ٤٥٪ فقط من طلاب التعليم<br />
طلاب<br />
العالي يفي الإقليم و١٦٪ من الطلاب في الخارج. وفي الهند – التي ترسل بالعدد الأكبر من الطلاب الى<br />
عب بعد دعد صالص الصين – تشك ّ ل النساء ٣٩٪ و٢٧٪ من الطلاب في الإقليم وفي الخارج على التوالي.<br />
خال اخا جر الخارج<br />
72
Change language