Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
جال<br />
الموجز التعليمي العالمي ٢٠١٠ مقارنة إحصاءات التعليم حول العالم<br />
الخانة رقم ٧<br />
تقييم القراءة في الصفوف الأولى<br />
القراءة في الصفوف الأولى في حوالي ٤٠ بلدا ً و٥٢ لغة منذ عام ٢٠٠٧. والتقييم هو عبارة عن تشخيص يهي شفهي<br />
ي تقييم<br />
رجرى ىرى<br />
أفراد لمهارات الطلاب الأساسية في القراءة (على سبيل المثال، تسمية الحروف، وقراءة كلمات مألوفة، وقراءة عطع مقطع<br />
يجريه<br />
تم رت مترابط ارابط من صنص نص، والفهم) وهو مصمم لمعرفة المهارات القرائية في الصفوف الأولى للمرحلة الابتدائية.<br />
تشير رير تنتائج تقييم القراءة الذي يجريه أفراد في ١٠ بلدان و٢٠ لغة الى وجود فوارق مهمة بين أداء الفتيات والفتيان مقاسا ً<br />
ولا<br />
المئوية للطلاب المصن ّفين غير قر ّاء (أي الطلاب الذين لا يستطيعون قراءة كلمة واحدة من نص مترابط من مقطع عطع<br />
بالنسبة<br />
اب يبسيط) طيط) يفي ١١١ من أصل ٢٠ تقييما ً لمستوى معرفة اللغة (انظر الجدول رقم ٢). وحيثما وجدت فوارق مهمة، كان أداء الفتيات تفتيات<br />
لعلى أداء الفتيان لوجود عدد أقل من الفتيات المصن ّفات "غير قارئات". والأكثر مدعاة للقلق هو النسبة المرتفعة من يفوق القراء، بصرف النظر عن النوع الاجتماعي. وفي بعض اللغات، لم يتمكن ٨٠-٩٠٪ من الطلاب الذين جرى فحصهم، ذلذين والذين<br />
غير<br />
دراسيتين على الأقل، من قراءة كلمة واحدة من النص.<br />
سنتين<br />
دلديهم<br />
الأفراد<br />
وينبغي أخذ ذخذ الحذر لدى مقارنة النتائج بين البلدان نظرا ً الى الاختلافات في تفسير المقي ّمين المحليين لنتائج الطلاب<br />
فضلا ً عن الاختلافات في هيكلية اللغات (طول الكلمة وتهجئتها). ولا تزال الأبحاث جارية لمحاولة تفسير هذه الفجوة نين بين<br />
لمصلحة الفتيات، مع أن بعض المسؤولين المحليين يفترض بأن هناك احتمالا ً أكبر للفتيان بالعمل خارج زن المنزل لزل أو نين الجنسين<br />
احتمالا ً<br />
دلديهم مسؤوليات أخرى، يمكن أن تؤدي الى خفض أدائهم في المدرسة. وبالإضافة الى ذلك، تبي ّن الأبحاث أن هناك<br />
أن<br />
وضع يكون لدى الفتيان موقف سلبي بالنسبة للقراءة أكثر من الفتيات. وللتخفيف من هذه الآثار، تحتاج البلدان الى<br />
أكبر بأن<br />
الأصل.<br />
استراتيجيات لضمان أن يصبح جميع الأطفال قر ّاء ناجحين، بغض النظر عن النوع الاجتماعي، والخلفية الاجتماعية أو<br />
ا تس رت ارا يت الجدول رقم ٢: من هم الأشخاص غير القادرة على القراءة في المرحلة الأولى من التعليم الابتدائي؟<br />
نسبة الطلاب الذين لا يستطيعون قراءة كلمة من نص عادي<br />
غامبيا، حزيران / يونيو 2009<br />
غو ِي ّانا، تشرين الأول / أكتوبر 2008<br />
هايتي, ايار / مايو2009<br />
بداية السنة الثانية، عينة إقليمية لمنطقتين<br />
هندوراس، تشرين الأول / أكتوبر 2008<br />
عينة من المدارس الريفية (PROHECO)<br />
كينيا، تشرين الأول / أكتوبر 2009<br />
نهاية السنة الثانية، عينة مستندة عن اللغة<br />
ليبيريا، حزيران / يونيو 2008<br />
مالي، تيسان/ أبريل 2009<br />
عينة مستندة عن اللغة<br />
نيكاراغوا، تيسان/ أبريل 2008<br />
بداية السنة الثانية، أكثر من 20 تلميذ لكل سنة<br />
السنغال، ايار / مايو2009<br />
أوغندا، تشرين الأول / أكتوبر 2009<br />
عينة مستندة عن اللغة<br />
لغة التقييم<br />
الإنجليزية<br />
الإنجليزية<br />
الفرنسية<br />
الكريول<br />
الإسبانية<br />
الإنجليزية<br />
السواحلية<br />
الجيكويو<br />
دحولو<br />
الإنجليزية<br />
بمانكان<br />
بومو<br />
فولقولد<br />
سنغوي<br />
الفرنسية<br />
الإسبانية<br />
الفرنسية<br />
الإنجليزية<br />
انجو<br />
اللوغندية<br />
ذكور<br />
50<br />
نسبة الذين غير قادرين عن القراءة<br />
إناث<br />
57<br />
المجموع<br />
54<br />
عدد الحالات<br />
399<br />
926<br />
138<br />
637<br />
615<br />
2,000<br />
1,998<br />
501<br />
498<br />
1,413<br />
464<br />
592<br />
437<br />
472<br />
411<br />
2,002<br />
678<br />
962<br />
491<br />
468<br />
45<br />
47<br />
47<br />
29<br />
14<br />
19<br />
15<br />
20<br />
24<br />
83<br />
93<br />
91<br />
84<br />
94<br />
9<br />
18<br />
71<br />
81<br />
51<br />
38<br />
44<br />
40<br />
25<br />
11<br />
14<br />
12<br />
15<br />
19<br />
82<br />
95<br />
91<br />
89<br />
94<br />
8<br />
17<br />
70<br />
84<br />
48<br />
52<br />
49<br />
53<br />
33<br />
17<br />
23<br />
17<br />
26<br />
29<br />
84<br />
92<br />
91<br />
79<br />
94<br />
11<br />
18<br />
71<br />
79<br />
53<br />
ملاحظات: الطلاب الذين لا يستطيعون القراءة هم أولئك الذين لا يستطيعون قراءة كلمة من السطر الأول من ممر القراءة والذين طلب منهم ايقاف التمرين.تمثل المنطقة المظللة في<br />
الجدول الاختلافات ذات دلالة إحصائية بين البنين والبنات.<br />
تستند هذه النتائج على عينات وطنية من الطلاب في نهاية السنة الثانية، ما لم يذكر خلاف ذلك. لتحصل عن وثائق التقييم، الرجاء الرجوع إلى الموقع الالكتروني<br />
www.eddataglobal.org<br />
المصدر: EGRA أجراها RTI بمساهمة وزارات التعليم وممولة من ،USAID البنك الدولي ومؤسسة ويليام وفلورا هيوليت.<br />
65
Change language