Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
الموجز التعليمي العالمي ٢٠١٠ مقارنة إحصاءات التعليم حول العالم<br />
دراسة تناولت المدارس التي يرتادها السكان المشر ّدون<br />
في دارفور أن الفتيات يمثلن نسبة ٤٤٪ من الطلاب<br />
اللاجئين الملتحقين (لويد وآخرون al) ،(Lloyd et<br />
٢٠١٠). وأظهرت دراسة للأطفال الذين يعيشون في<br />
مخيمات للاجئين في الهند بالقرب من جامو وكشمير<br />
أن انعدام الأمن في المخيم والافتقار الى الفرص<br />
التعليمية والتدريبية يدفع بالكثير من العائلات الى<br />
تزويج بناتها وهن في سن الطفولة (السودان، ٢٠١٠).<br />
وقد بي ّن (بيل وهيوبلر Huebler) ،(Bell and ٢٠١٠)،<br />
باستخدام بيانات مسوحات في ٢٥ بلدا ً أن للنزاع<br />
تأثيرات سلبية هامة على مستوى التحصيل العلمي<br />
للأفواج في عمر الذهاب الى المدرسة في أثناء فترات<br />
العنف. وتبين أيضا أن تأثير النزاع على التعليم ليس<br />
موح ّ دا ً عبر البلدان. ففي بعض الحالات، تتأثر النساء<br />
بشكل غير متناسب، بينما في حالات أخرى، تصيب<br />
الضربة الأقسى الرجال. فتعليم النساء في المناطق<br />
المتأثرة بالنزاع في جمهورية الكونغو الديمقراطية<br />
واريتريا والكونغو وأوغندا وزيمبابوي كان متأثرا ً بشكل<br />
غير متناسب مع النزاع، من ناحية نسبة السكان بدون<br />
تعليم نظامي، وكذلك من حيث متوسط عدد سنوات<br />
التحصيل التعليمي. وبالمقابل، فإن انخفاض أعداد<br />
الذكور في عمر الذهاب الى المدرسة في أثناء حرب<br />
موزنبيق الأهلية الطويلة قد دل ّل على انخفاض هام في<br />
متوسط التحصيل التعليمي بالمقارنة مع افواج ما<br />
قبل النزاع وبعده.<br />
وفي حالات عديدة، لم تتأثر جميع مجموعات السكان<br />
بالنزاع بشكل متساو. فالمجموعات المغبونة<br />
يمكن أن تتميز بأبعاد متعددة مثل النوع الاجتماعي،<br />
والمنطقة، والإقامة الحضرية أو الريفية، والثروة<br />
أو الاتنية. وفي حالة باكستان، وجد (بيل وهوبلر<br />
،(Bell and Huebler (٢٠١٠ أن الفتيات اللواتي<br />
يعشن في مقاطعة الحدود الشمالية الغربية أثناء<br />
فترات النزاع مع الهند يتمتعن بمستويات أدنى بكثير<br />
من متوسط التحصيل التعليمي للفتيات اللواتي<br />
يعشن في مناطق أخرى من باكستان. وفي بعض<br />
البلدان، كان السكان الحضريون أو الذين يؤلفون<br />
أغنى فوجين الأكثر تأث ّرا ً سلبيا ً بالنزاع. ومرد ذلك<br />
الى مجموعة أسباب. الأول، في حالة كمبوديا، رواندا<br />
والصومال، أن العنف المسل ّح استهدف النخبة بشكل<br />
صريح. وثانيا ً، لأن توفير التعليم الثانوي أكثر صعوبة من<br />
توفير التعليم الابتدائي في أثناء النزاع أو بعده مباشرة<br />
بالنظر الى التخصص الاضافي في الموارد والمدر ّسين.<br />
دراسات حالة حول التفاوت بين الجنسين<br />
في التعليم: بنغلاديش، وغواتيمالا، وكينيا،<br />
والمغرب<br />
من أجل توضيح التفاعل بين النوع الاجتماعي، وثراء<br />
الأسرة ومنطقة الإقامة مع العوامل التاريخية والسياقية<br />
الأخرى، يجري تقديم أربع دراسات حالة: بنغلاديش،<br />
وغواتيمالا، وكينيا، والمغرب. وتمث ّل هذه البلدان أربعة<br />
أقاليم جغرافية مختلفة: جنوب آسيا، وأمريكا اللاتينية،<br />
وأفريقيا جنوب الصحراء، والبلدان العربية. وبالاضافة الى<br />
ذلك، تقدم بيانات مسوح الأسر من هذه البلدان منظورا ً<br />
ديناميكيا ً للتفاوت بين الجنسين عبر مجموعات سكانية<br />
مختلفة.<br />
وتبي ّن بيانات مسوح الأسر أن مستوى التحصيل في<br />
بنغلاديش، وغواتيمالا، وكينيا، والمغرب قد ارتفع باطراد<br />
خلال السنوات ال ٥٠ الماضية. وي ُظهر الشكل رقم ١٧<br />
نسبة السكان الذين أكملوا خمس سنوات على الأقل من<br />
التعليم الابتدائي لأفواج عمرية من مواليد سنة واحدة،<br />
استنادا ً الى تحليل بيانات المسوحات الديمغرافية<br />
ومسوحات الصحة (DHS) للبلدان الأربعة. كما يظهر<br />
الشكل أيضا ً اتجاهات ثماني مجموعات مختلفة:<br />
رجال ونساء من الأ ُسر الأغنى والأفقر من خ ُ مس الأسر<br />
المصن ّفة حسب الثراء، والرجال والنساء من مناطق<br />
حضرية وريفية.<br />
بنغلاديش<br />
بنغلاديش هي من أكثر البلدان كثافة سكانية في<br />
العالم، ويبلغ عدد سكانها حوالي ١٦٠ مليون شخص<br />
يعيشون على مساحة ١٤٣ ٩٩٨ كيلومترا ً مربعا ً من<br />
الأرض. وتبلغ النسبة المئوية للذكور ٥١٪ من مجموع<br />
عدد السكان، وهي نسبة عالية قد توحي بوجود اجهاض<br />
انتقائي حسب الجنس وممارسات أخرى لصالح الذكور.<br />
51
Change language