Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco

More documents

Recommendations

Info

ج الملحق التصنيف الدولي المقنن للتعليم ‏(إسكد ٩٧) وصف مستويات ومعايير الت ّصنيف والفئات الفرعية في إسكد ٩٧ مستوى التعليم ما قبل الإبتدائي المرحلة الأولية من التعليم المنظ ّ م المصممة أساسا ً لإدخال الأطفال فى سن ٍّ مبكرة جدا ً إلى الجو السائد في المدرسة ّ.‏ مستوى التعليم الإبتدائي مصم ّ م عادة لمنح الت ّلاميذ تعليما ً اساسيا ً سليما ً في القراءة والكتابة والحساب.‏ المعايير الرئيسية يجب أن يتم ّ في مراكز أو مدارس وأن ّ يلب ّي الحاجات التعليمي ّة والإنمائي ّة لدى أطفال يبلغون على الأقل الثالثة من العمر وأن يكون العاملون فيها قد تابعوا التدريب الملائم ‏(أي أن ّهم مؤهلون)‏ كي يوف ّروا البرنامج التعليمي للأطفال.‏ المعايير الرئيسية بداية الدراسات المنتظمة التي تمي ّز التعليم الإبتدائي مثل القراءة والكتابة والحساب.‏ دخول المؤسسات التعليمية أو متابعة البرامج الإبتدائي ّة المعتمدة على الصعيد الوطني.‏ لا يوف ّر استهلال أنشطة القراءة وحده معيارا ً كافي ًا لتصنيف برنامج تعليمي في المستوى ١ حسب إسكد.‏ ٠ ١ المرحلة الأولى من التعليم الثانوي تواصل المرحلة الأولى من التعليم الثانوي عامة البرامج الأساسي ّة الخاصة بالمرحلة ّ الابتدائية،‏ مع أن ّ التعليم يرك ّز في صورته النموذجية تركيزا ً أكبر على المادة،‏ ويوظ ّ ف في غالب الأحيان ّ مدر سين أكثر تخص ّ صا ً ي ُعن َو ْن بصفوف في غالب الأحيان مدر ّسين أكثر تخص ّصا ً ي ُعن َو ْن بصفوف في مجال تخص ّ صهم.‏ المعايير الرئيسية تتمث ّل البرامج في بداية المرحلة ٢ بالن ّقطة التي يبدأ عندها توجه البرامج نحو المادة،‏ باعتماد مدر ّسين أكثر تخص ّ صا ً ي ُعن َو ْن بصفوف في مجال تخص ّ صهم.‏ إذا كانت نقطة التحو ّل التنظيمي هذه لا تتماشى والفصل الطبيعي في الحدود بين البرامج التعليمية على الصعيد الوطني،‏ حينذاك يجب فصل البرامج عند النقطة التي تبدأ معها البرامج على الصعيد الوطني بالتعبير عن هذا التغيير التنظيمي.‏ ٢ المرحلة الثانية من التعليم الثانوي المرحلة النهائية من التعليم الثانوي في معظم البلدان.‏ التعليم منظ ّ م غالبا ً حول المواد أكثر مما هو الحال في المستوى ٢ حسب إسكد،‏ ويجب أن تتوفر فى المدرسين.‏ وفق الصورة النموذجية،‏ مؤهلات أعلى أو أكثر تخصصا ً مما هو مطلوب في إسكد.‏ المعايير الرئيسية يجب أن تشك ّل الحدود على الصعيد الوطني بين مرحلتي التعليم الثانوي الأولى والعليا العامل الرئيسي للفصل بين المستويين ٢ و.‏ يستلزم عادة القبول في برامج هذا المستوى إتمام إسكد ٢، أو الجمع بين التعليم الأساسي والخبرة التي تظهر القدرة على استيعاب برامج إسكد.‏ ٣ التعليم ما بعد الثانوي غير العالي تجتاز هذه البرامج حدود المرحلة العليا من التعليم الثانوي إلى التعليم ما بعد الثانوي من وجهة نظر دولية،‏ مع أن ّها قد ت ُعتبر بوضوح برامج المرحلة العليا من التعليم الثانوي او التعليم ما بعد الثانوي،‏ في.‏ السياق الوطني ليست فى غالب الأحيان أكثر تقدما ً بكثير من برامج إسكد ٣ لكن ّها تسهم في توسيع آفاق المعرفة لدى المشاركين الذين سبق أن أتم ّوا برنامجا ً من برامج المستوى.‏ ٣ والطلاب هم،‏ وفق الصورة النموذجية،‏ أكبر سنا ً من أولئك الذين يتابعون برامج إسكد.‏ تمتد برامج إسكد ٤، وفق الصورة النموذجي ّة،‏ لفترة تتراوح بين ست ّة أشهر وسنتين.‏ المعايير الرئيسية يكون الطلاب الذين يلتحقون بإسكد ٤، وفق الصورة النموذجي ّة،‏ قد أتم ّوا إسكد.‏ ٤ المرحلة الأولى من التعليم العالي المضمون التعليمي في برامج إسكد ٥ أكثر تقد ّما من مضامين المستويين ٣ و ٤. معايير تصنيف المستوى والفئتين الفرعيتين ‏(‏‎٥‎أ و ‎٥‎ب)‏ تستلزم متابعة هذه البرامج عادة ً إتمام أحد المستويين ‎٣‎أ أو ‎٣‎ب بنجاح أو حيازة مؤهل مشابه في إسكد ‎٤‎أ.‏ ٥ ‎٥‎أ ‎٥‎ب تتمي ّز برامج مستوى إسكد ‎٥‎أ بارتكازها إلى حد ّ بعيد على الدراسات الن ّظري ّة،‏ وهي تتوخ ّ ى منح مؤهلات كافية للتمكين من الالتحاق ببرامج بحثي ّة متقد ِّمة أو ممارسة مهن تتطل ّب مهارات عالية.‏ برامج مستوى إسكد ‎٥‎ب هي في العموم أكثر تخص ّصا ً من برامج مستوى إسكد ‎٥‎أ من النواحي التطبيقي ّة والتقني ّة والعملي ّة.‏ المرحلة الثانية من التعليم العالي ‏(تقود إلى مؤهل بحثي متقدم)‏ هذا المستوى مخص ّص لبرامج مستوى التعليم العالي التي تؤدي إلى منح مؤه ّل بحثي ّ متقد ّم.‏ البرامج مكر ّسة للدراسات المتقد ّمة والبحوث التي تت ّسم بالأصالة.‏ إنجاز الحد الأدنى للمدة التراكمية النظرية ‏(فى المستوى الثالث من التعليم)‏ البالغ ثلاث سنوات؛ ١. ٢. تتطلب فى الحالات النموذجية أن تتوافر إمكانية منح شهادات بحثية متقد ّمة في الكل ّيات التي تقد ّم فيها؛ قد تتضم ّ ن إنجاز مشروع بحثي ّ أو تقديم أطروحة؛ ٣. إتاحة مستوى التعليم المطلوب لممارسة مهنة تتطل ّب مهارات عالية أو لمتابعة برنامج بحثي ّ متقد ّم.‏ ٤. تعتبر برامج ‎٥‎ب موجهة أكثر من ‎٥‎أ إلى اكتساب المهارات العملية والدرايات اللازمة لمزاولة مهنة ١. معينة ولا تحضر إلى دراسات أو بحوث معمقة؛ تدوم على الأقل سنتين؛ ٢. تزود الناجحين فيها بالمؤهلات الملائمة لسوق العمل.‏ ٣. تتطل ّب تقديم أطروحة أو بحث صالح للنشر،‏ يشك ّ ل حصيلة جهد بحثي أصيل وإسهاما ً هاما ً في إثراء المعارف؛ ١. لا تستند فقط إلى النشاط ضمن إطار دورة دراسي ّة؛ ٢. تعد المشاركين لشغل وظائف فى التعليم الجامعى فى مؤسسات برامج من مستوى إسكد ‎٥‎أ،‏ وكذلك ٣. لشغل وظائف تتعلق بالبحوث فى هيئات حكومية أو صناعية.‏ ٦ 272
الموجز التعليمي العالمي ٢٠١٠ مقارنة إحصاءات التعليم حول العالم للحصول على النسخة الكاملة لتصنيف إسكد ٩٧، الرجاء مراجعة الموقع:‏ http://www.uis.unesco.org/publications/ISCED97 المعايير الإضافية فئات فرعية يجب توفر المؤهلات التربوي ّة لدى هيئة التدريس،‏ وتطبيق مناهج ذات عناصر تربوية.‏ المعايير الإضافية في البلدان حيث السن الإلزامي للحضور ‏(أو على الأقل الس ّ ن التي يباشر فيها الطلاب فعليا ً التعل ّم)‏ يأتي بعد بداية الدراسة المنتظمة في المواضيع المذكورة،‏ يجب استعمال العام الأول من الحضور الإلزامي لترسيم الحدود بين إسكد ٠ وإسكد ١. المعايير الإضافية الغاية التي ص ُم ِّم َت لأجلها برامج إعداد الط ّلاب توجه البرامج في حال عدم توافر نقطة فصل لهذا التغيير التنظيمي،‏ يتعين حينذاك على الدول أن تعمد إلى فصل اصطناعي للبرامج على الصعيد الوطني بين إسكد ١ وإسكد ٢ عند نهاية السنوات الستة من مرحلة التعليم الإبتدائي.‏ في البلدان التي لا يتوفر فيها نظام فصل بين المرحلتين الأولى والعليا من التعليم الثانوي،‏ وحيث تمتد ّ المرحلة الأولى من التعليم الثانوي لأكثر من ثلاث سنوات،‏ يجب أن تح ُ تسب َ فقط السنوات الثلاث الأولى التي تلي التعليم الإبتدائي على أنها المرحلة الأولى من التعليم الثانوي.‏ أ ب ج البرامج المصم ّمة لإعداد الطلاب للوصول مباشرة إلى المستوى ٣ وفق ترتيب يؤدي في نهاية المطاف إلى التعليم العالي،‏ أي إلى متابعة مستويي إسكد ‎٣‎أ وإسكد ‎٣‎ب.‏ البرامج المصم ّ مة لإعداد الطلاب للوصول مباشرة إلى برامج المرحلة ‎٣‎ج.‏ البرامج المصم ّ مة أساس ً ا للدخول مباشرة إلى سوق العمل عند نهاية هذا المستوى،‏ المشار اليها احيانا بالبرامج ‏"النهائي ّة".‏ عام مهني التعليم غير المصم ّم صراحة ً لإعداد المشاركين فيه لممارسة فئة معي ّنة من الأعمال أو المهن أو لمتابعة برامج التعليم المهني / التقني العليا.‏ التعليم الذي يعد ّ المشاركين فيه لممارسة أعمال معي ّنة مباشرة ومن دون تدريب إضافي.‏ وعند إتمام هذه البرامج بنجاح،‏ يحصل المشاركون فيها على مؤهل مهني ّ ذي صلة بسوق العمل.‏ برامج الوحدات التدريبي ّة الغاية التي ص ُم ِّم َت لأجلها برامج إعداد الط ّلاب توجه البرامج يمكن الحصول على مؤهل تعليمي في برنامج من برامج الوحدة التدريبية عن طريق الجمع بين مجموعات من الدروس أو الوحدات التدريبي ّة ضمن برنامج يستوفي شروطا ً منهجي ّة معي ّنة.‏ يمكن ألا ّ تكون الوحدة التدريبي ّة الواحدة،‏ مع ذلك،‏ موج ّ هة نحو غاية ٌ تعليمية ٌ أو نحو سوق العمل أو نحو برنامج معين ّ.‏ أ ب ج برامج مصم ّ مة للدخول مباشرة إلى مستوى إسكد ‎٥‎أ.‏ برامج مصم ّ مة للدخول مباشرة إلى مستوى إسكد ‎٥‎ب.‏ برامج غير مصم ّ مة لتؤدي مباشرة إلى مستوى إسكد ‎٥‎أ أو ‎٥‎ب.‏ لذا،‏ فهي تؤدي مباشرة إلى سوق العمل،‏ او إلى برامج إسكد ٤ أو غيرها من برامج إسكد ٣ مع ذلك،‏ عام مهني التعليم غير مصم ّ م صراحة ً لإعداد المشاركين فيه لممارسة فئة معي ّنة من الأعمال أو المهن أو لمتابعة برامج التعليم المهني / التقني العليا.‏ التعليم الذي يعد ّ المشاركين فيه لممارسة أعمال معي ّنة مباشرة ومن دون تدريب إضافي.‏ ولدى إتمام هذه البرامج بنجاح،‏ يحصل المشاركون فيها على مؤهل مهني ّ ذي صلة بسوق العمل.‏ أنواع البرامج التي تتلاءم والمستوى ٤ الغاية التي ص ُم ِّم َت لأجلها برامج إعداد الط ّلاب توجه البرامج النوع الأول هو عبارة عن برامج مهنية قصيرة إم ّا لأن مضمونها لا ي ُعتبر ُ ‏"من التعليم العا لي"‏ في بلدان عديدة أم أن ّ البرامج لا تستوفي شروط المدة المحد ّدة بسنتين على الأقل لمستوى إسكد ‎٥‎ب.‏ هذه البرامج مصم ّمة غالبا ً للط ّلاب الذين أتم ّوا المستوى ٣، مع أن ّ دخوله قد لا يستلزم حيازة مؤهل رسمي ّ للمستوى ٣ حسب إسكد.‏ النوع الثاني من البرامج يعتبر على الصعيد الوطني أن ّه من برامج المرحلة العليا من التعليم الثانوي،‏ مع أن ّ متتبعي هذه البرامج يكونون قد أتم ّوا،‏ وفق الصورة النموذجي ّة،‏ برنامجا ً آخر من برامج المرحلة العليا من التعليم الثانوي ‏(أي برنامج المرحلة الثانية).‏ أ ب برامج مصم ّ مة للدخول مباشرة إلى مستوى إسكد ‎٥‎أ او ‎٥‎ب.‏ برامج غير مصم ّ مة للدخول مباشرة إلى مستوى إسكد ‎٥‎أ او ‎٥‎ب.‏ وهي تؤدي مباشرة إلى سوق العمل أو إلى برامج أخرى من إسكد.‏ عام مهني التعليم غير المصم ّم صراحة ً لإعداد المشاركين فيه لممارسة فئة معي ّنة من الأعمال أو المهن أو لمتابعة برامج التعليم المهني / التقني العليا.‏ التعليم الذي يعد ّ المشاركين فيه لممارسة أعمال معي ّنة مباشرة ومن دون تدريب إضافي.‏ وعند إتمام هذه البرامج بنجاح،‏ يحصل المشاركون فيها على مؤهل مهني ّ ذي صلة بسوق العمل.‏ المدة التراكمي ّة النظرية في التعليم العالي الدرجة حسب البنية الوطنية لمنح الشهادات والمؤهلات أ فئات المدة:‏ أقل ّ من ٥ سنوات؛ ٥ سنوات أو أكثر.‏ أ الفئات:‏ الشهادة الأولي،‏ الشهادة الثانية أو أكثر.‏ ب فئات المدة:‏ منعدمة.‏ ب الفئات:‏ منعدمة.‏ 273
Page 1 and 2:
مع التركيز الخاص عل
Page 3 and 4:
ا ليو نسكو لقد تم اع
Page 5 and 6:
تصدير من المديرة ال
Page 7 and 8:
المحتويات تصدير من
Page 9 and 10:
كلمة شكر يستند المو
Page 11 and 12:
القسم ١ التوسع في ف
Page 13 and 14:
القسم / ١ التوسع في
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
القسم / ٢ النوع الاج
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
القسم ٣ التعليم،‏
Page 45 and 46:
القسم / ٣ التعليم،‏
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
القسم ٤ النوع الاجت
Page 57 and 58:
القسم / ٤ النوع الاج
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
القسم النوع الاجتم
Page 69 and 70:
القسم / ٥ النوع الاج
Page 71 and 72:
يف لاط القسم / ٥ الن
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
القسم ٦ سياسات التع
Page 81 and 82:
ُ القسم / ٦ سياسات ا
Page 83 and 84:
القسم / ٦ سياسات الت
Page 85 and 86:
المراجع Holtzman, J. (2001).
Page 87 and 88:
المراجع Pôle de Dakar. (200
Page 89 and 90:
دليل القارئ تم است
Page 91 and 92:
دليل القارئ ب القر
Page 93 and 94:
دليل القارئ جمهور
Page 95 and 96:
الجداول الإحصائي
Page 97 and 98:
الجدول ١ التعليم ما
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
الجدول ٢ التعليم ال
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
الجدول ٣ التعليم ال
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
الجدول ٤ التعليم ال
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
الجدول ٥ التعليم ال
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
التعليم الثانوي وا
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
التخرج والدخول إل
Page 159 and 160:
التخرج والدخول إل
Page 161 and 162:
الجدول ٨ التعليم ال
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
الجدول ٩ المنطقة ال
Page 173 and 174:
الجدول ٩ المنطقة ال
Page 175 and 176:
الجدول ١٠ التعليم ا
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
الجدول ١١ التعليم ا
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
الجدول ١٢ معدل سنوا
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
المنطقة المصروفات
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
المنطقة الإنفاق ع
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220: المنطقة الإنفاق ع
Page 221 and 222: 222 ةقطنملا ةيعجرملا
Page 223 and 224: الجدول ١٥ القرائي
Page 225 and 226: الجدول ١٥ القرائي
Page 235 and 236: الجدول ١٦ التحصيل ا
Page 237 and 238: التعليم الإبتدائ
Page 239 and 240: التعليم العالي / إ
Page 241 and 242: التعليم الإبتدائ
Page 243 and 244: البلد أو الإقليم
Page 245 and 246: الجدول ٢٢ التعليم ا
Page 247 and 248: الجدول ٢٢ التعليم ا
Page 253 and 254: الجدول ٢٥ الحصص الن
Page 255 and 256: الجدول ٢٥ الحصص الن
Page 257 and 258: الجدول ٢٦ توزيع مجم
Page 259 and 260: مسرد أ الملحق إجم
Page 261 and 262: الموجز التعليمي ال
Page 269: الموجز التعليمي ال
Page 275: يرك ّ ز الموجز العا
show all

Global education digest 2010 - Institut de statistique de l'Unesco

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?