Šolsko polje, letnik XXII (2011), številka 1-2: Od ... - Pedagoški inštitut

A. Videčnik, Nezadovoljni odlašalci: odlašanje pri študentihv povezavi s šolskim in študijskim uspehom ter zadovoljstvomsljivost po šestih tednih, ki znaša 0,65–0,74, ter koeficient notranje konsistentnosti– in sicer je alfa 0,70–0,75, na našem vzorcu 0,81.Lestvica zadovoljstva z življenjem (Satisfaction With Life Scale – SWLS;Diener et al., 1985; prevod Avsec, 2000) zajema 5 postavk o splošnem zadovoljstvuz življenjem (npr. »V večini pogledov je moje življenje blizu idealnemu.«).Posameznik se za sodbo odloči na podlagi lastnih kriterijev. Postavkeocenjuje na 7-stopenjski lestvici (1 – sploh se ne strinjam; 7 – se popolnomastrinjam). Pavot in Diener (1993) navajata koeficiente notranje zanesljivostiα = 0,79 do 0,89, na našem vzorcu 0,81.Lestvica zadovoljstva s študijem (Videčnik, 2009) je bila sestavljena zapotrebe študije, in sicer po modelu vprašalnika SWLS. Zajema 3 razvidnesplošne postavke (npr. »Zadovoljen/zadovoljna sem z lastnim delom, ki gavlagam v študij.«), ki se nanašajo na zadovoljstvo z lastnim delom in dosežkipri študiju ter na oceno zadovoljstva bližnjih s študijskim uspehom. Postavkese ocenjujejo na 7-stopenjski lestvici (1 – sploh se ne strinjam; 7 – se popolnomastrinjam). Koeficient alfa na našem vzorcu znaša 0,87.PostopekPo predhodnem dogovoru s profesorji in asistenti različnih fakultet soudeleženci opisane vprašalnike v navedenem zaporedju reševali v sklopu predavanjali vaj (tj. na začetku ali na koncu) na svoji fakulteti.Iz izbranih podatkov smo izračunali opisne statistike ter notranje zanesljivosti.Analizirali smo jih s t-testom in z analizami variance ter izvedlikorelacijske ter multiple regresijske analize.RezultatiPrikaz rezultatov, ki sledi v nadaljevanju, se v začetnem delu nanaša naopisne statistike vključenih lestvic in demografskih podatkov ter na prikazpojavnosti odlašanja pri študijskih dejavnostih. V nadaljevanju sledi korelacijskamatrika lestvic odlašanja, ocen ter mer zadovoljstva, na koncu pa soprikazani rezultati multiplih regresijskih analiz.Opisne statistikePo priporočilih avtoric vprašalnika PASS smo skupni rezultat akademskegaodlašanja izračunali kot seštevek odgovorov na prvi dve vprašanji (opogostosti odlašanja in o tem, koliko odlašanje predstavlja težavo) na vsakemod 6-ih področij vprašalnika.Iz Tabele 1 lahko vidimo, da je večino lestvic v celoti rešila večina udeležencev(najmanj 178), pri demografskih podatkih pa je število udeležencev,ki so izpolnili podatke o svojem šolskem/študijskem uspehu nižje, npr. pripodatkih o maturi (N = 145). Kolmogorov-Smirnov z za testiranje odstopa-99