Šolsko polje, letnik XXII (2011), številka 1-2: Od ... - Pedagoški inštitut

Povzetki/Abstractsment with integration/inclusion. It turned out that the teachers that had takenpart in various forms of education and training had a more positive attitudetowards all domains of impact.Keywords: integration/inclusion, teachers’ attitudes, pupils with specialneeds, various types of special needs, teachers’ professional expertiseTina Vršnik Perše, Ana Kozina in Tina Rutar LebanZaznavanje agresivnih vedenj otrok in mladostnikovv šolah: analize podatkov mednarodnih raziskavDa bi omogočili trdnejšo osnovo za razprave o pojavu agresivnih vedenjv šoli, so v prispevku objavljene sekundarne analize podatkov, pridobljenihv mednarodnih raziskavah trendov znanja matematike in naravoslovjaTIMSS (Trends in International Math and Science Study) in v mednarodniraziskavi o otrokovih pravicah CRISP (Children’s Rights International StudyProject). Raziskava TIMSS v okviru zbiranja podatkov o okoliščinah učenjain poučevanja učencev pridobiva tudi podatke o pogostosti agresivnih vedenj,ki so se učencem zgodila v zadnjem mesecu. Zajeta so telesno agresivnovedenje, besedno agresivno vedenje in posredno agresivno vedenje (npr. kraje,izločanje iz skupine in prisila). Glede na mednarodne kazalce so te obliketiste, ki se najpogosteje pojavljajo v šolskem okolju in se tudi pomembnopovezujejo z dosežki otrok in mladostnikov. Poleg zaznavanja agresivnih vedenjsmo zajeli tudi subjektivno počutje varnosti, ki ga otroci in mladostnikidoživljajo v šoli in na poti vanjo; preverjala ga je raziskava CRISP. Ker jeagresivno vedenje eden izmed najbolj občutljivih problemov sodobne šole, jeizrednega pomena, da se temu problemu podrobneje posvetimo.Ključne besede: agresivno vedenje, počutje varnosti, otroci, mladostniki,šolaDetection of aggressive behaviors in children andadolescents in schools: Data analysis of large-scalestudent assessmentsThe paper presents the results of a secondary analysis of internationalcomparative studies. The goal is to provide the empirical basis for discussionson the frequency and severity of aggressive behavior in schools. Thedata used come from the TIMSS (Trends in International Math and ScienceStudy) and the CRISP (Children’s Rights International Study Project). TheTIMSS, in addition to assessing knowledge, gathers a rich array of backgroundinformation. In the students’ background questionnaires there are alsoitems measuring various types of aggressive behavior that students experiencedin the last month prior to testing. Physical aggression, verbal aggressi-263