Šolsko polje, letnik XXII (2011), številka 1-2: Od ... - Pedagoški inštitut

184Šolsko polje, letnik XXII, številka 1–2le, ga varovale, častile in vsekakor tudi ljubile … Zato je mogoče skoraj z gotovostjotrditi, da gre za pozitivno čustvo, ki je morda vodilo tudi v ekstremnadejanja. Morda ravno zato, ker gre za tako močno čustvo, ga je nujno navezatitudi na vedenje, znanje. Domoljubje je mogoče povezati tudi s poznavanjemzgodovine doma oziroma domovine. Kaj in kako postorimo na tempodročju v Sloveniji, vsaj deloma prikazujejo rezultati ankete, opravljene vslovenskih srednjih in osnovnih šolah. Čeprav je bilo predstavljeno raziskovalnodelo skoncentrirano predvsem na nastanek slovenske države in bi bilomogoče za potrebe celovitega koncepta domoljubja definirati še veliko drugihpomembnih tem iz slovenske zgodovine, je morda prav ta tema še posebejpomembna. Nenazadnje je bil dosežek samostojnosti in neodvisnosti cilj, hkateremu so bili posredno, v mnogih primerih pa tudi neposredno usmerjenipogledi največjih domoljubov. Pa vendar se tega ne zavedamo prav dobro.Nujno se bo treba tako v teoretičnih kot filozofskih pogledih poenotiti,kaj je za nas domoljubje. Katere vsebine so tiste, ki bodo domovino približalemladim? Obsežna strokovna razprava bi lahko nedvomno omogočilaoblikovanje okvirja, ki bi ga nato s pomočjo teoretikov didaktike in končnopraktikov – učiteljic in učiteljev, prelili v atraktivne učne vsebine bodisiobstoječih bodisi novih učnih predmetov. Ob tem ne sme izostati nenehnoposodabljanje vsebin, saj se dosežki domovine nizajo in se bodo nizali tudiv bodoče. Posebno pozornost pa je treba nameniti tudi učiteljicam in učiteljem,ki bodo prenašalci oziroma posredovalci teh vsebin. Kako pomembnaje njihova vloga, dokazujejo številne druge raziskave, na področju domoljubnihvsebin pa morda še toliko bolj … Domoljubje bo kljub hitremu procesuglobalizacije ostalo aktualno čustvo, saj bomo dom ali domovino poznalitudi v bodoče.Povsem jasno pa je, da so mogoče številne izboljšave, kako na sprejemljivnačin domoljubne vsebine približati mladim, kar izkazuje tudi v člankupredstavljena raziskava. Vendar bo zato treba najprej oblikovati sprejemljivkoncept domoljubja, ki bo vzdržal različne teoretične poglede,predvsem pa bo kar najbolj odslikaval vse karakteristike slovenskega domoljubja.Na osnovi tega bo tudi implementacija v slovenski šolski sistem lažja,saj bo že v izhodišču zasnovana medpredmetno in vseobsežno.ViriGellner, E. (1964). Nations and Nationalism, Oxford: Blackwell.Hylland Eriksen, T. (1993). Ethnicity & Nationalism. Anthropological Perspectives,London: Pluto Press.Kress, G. (2006). Learning and curriculum. Agency, ethics and aesthetics inan era of instability. V: Moore, A. (ur.). Schooling, Society and Curriculum,London: Routledge.