Šolsko polje, letnik XXII (2011), številka 1-2: Od ... - Pedagoški inštitut

M. Schmidt in B. Čagran, Stališča slovenskih učiteljevo vplivu intergracije/inkluzije ...kluzije na učitelja so, kakor na vrstnike, najbolj ogrožujoči v primeru integriranihučencev z motnjo vedenja ( x = 15,290), za tem sledita skupini učencevz mejnimi intelektualnimi sposobnostmi ( x = 18,629) in s primanjkljajina posameznih področjih učenja ( x = 19, 347); gibalno ovirani predstavljajoskupino, ki ima na učitelje najbolj ugoden vpliv ( x = 22, 304).Tabela 8: Izid analize variance preverjanja razlik v skupnem rezultatu merjenjavpliva integracije/inkluzije na učitelje glede na vrsto PP.Vrsta PP n Arit.sredinaStand.odklonPreizkus homogenostivariancPreizkus razlikarit. sredinx s Fα (p) Fα (p)MIS 372 18,629 4,597GO 138 22,304 4,293 2,041 0,106 60,048 0,000PPPU 712 19,347 4,455VČM 138 15,290 3,989Analiza razlik v stališčih učiteljev o vplivu integracije/inkluzije naučitelje glede na strokovno znanjeTabela 9: Izid Kruskal-Wallisovega preizkusa razlik v posameznih vplivihglede na strokovno znanje učitelja.Trditve Znanje n R χ 2 α (p)T1*me fizično izčrpaT 6me ne spravlja dodatnov stresT 9me fizično ne ogrožaT 14*jemlje preveč časaT 17me čustveno ne izčrpaT 21*povečuje delovnoobremenjenostDa 718 682,77 0,055 0,814Ne 642 677,96Da 718 682,94 0,065 0,799Ne 642 677,78Da 718 692,84Ne 642 666,691,685 0,194Da 718 703,17 5,631 0,018Ne 642 655,15Da 718 693,46 1,841 0,175Ne 642 666,01Da 718 700,15Ne 642 658,524,284 0,038Pri dveh trditvah, in sicer T 14 (»… mi jemlje preveč časa«) in T 21(»povečuje delovno obremenitev učitelja«), smo odkrili obstoj statističnoznačilnih razlik, pri ostalih ne, je pa pri vseh povprečje rangov višje v skupi-65