Å olsko polje, letnik XXII (2011), Å¡tevilka 1-2: Od ... - PedagoÅ¡ki inÅ¡titut

More documents

Recommendations

Info

Šolsko polje, letnik XXII, številka 1–2Zambelli, F., Bonni, R. (2004). Beliefs of teachers in Italian schools concerningthe inclusion of disabled students: a Q-sort analysis. European Journalof Special Needs Education 19 (3), 351–366.72
Zaznavanje agresivnih vedenj otrokin mladostnikov v šolah: analizepodatkov mednarodnih raziskavTina Vršnik Perše, Ana Kozina in Tina Rutar LebanAgresivnost in agresivna vedenjaVzainteresirani strokovni in širši javnosti se pogosto pojavljajo razprave oagresivnosti oz. agresivnem vedenju v šoli. Vsako agresivno vedenje sicerodraža agresivnost, ne pomeni pa vsaka agresivnost tudi agresivnega vedenja(Anderson in Bushman, 2002). Predpostavlja se, da je ob agresivnosti kotosebnostni potezi agresivno vedenje bolj pogosto (Matthews, Deary in Whiteman,2009).Agresivnost oz. agresivno vedenje ima dva pola: pozitivnega v obliki asertivnostiter negativnega v obliki škodovanja sebi in drugim (Renfrew, 1997). Vanalizah se bomo osredotočili na negativni pol agresivnosti oz. na agresivna vedenja,katerih namen je škodovati drugim. Na negativni pol agresivnosti se osredotočatudi opredelitev Svetovne zdravstvene organizacije iz leta 1996 (Flannery,Vazsonyi in Waldman, 2007), ki pravi, da je agresivno vedenje namernauporaba telesne sile ali moči, grozeče ali dejanske, usmerjene proti sebi, drugiosebi, skupini ljudi ali skupnosti, ki bodisi povzroča ali ima veliko verjetnostpovzročiti poškodbe, smrt, psihološke težave, razvojne težave ali prikrajšanost.Pomanjkljivost te opredelitve je, da je zastavljena zelo široko. Pričujoča raziskavase opira na bolj specifično opredelitev, ki pravi, da je agresivno vedenje tistovedenje, ki ima namen ali dejansko povzroči telesno ali psihološko škodo sebi alidrugemu (Barron in Richardson, 1994; Renfrew, 1997).Agresivnost se kaže skozi različne oblike agresivnega vedenja. Najširšelahko agresivnost razdelimo na kolektivno agresivnost, agresivnost, usmerjenonase, in agresivnost, usmerjeno na druge (Flannery idr., 2007). V prispevku sebomo na podlagi razpoložljivih podatkov usmerili samo na izražanje agresivnosti,usmerjene na druge, in sicer tako na neposredne (telesna in besedna agresiv-73
Page 1 and 2:
Letnik XXII, številka 1-2, 2011Rev
Page 3:
Letnik XXII, številka 1-2, 2011Rev
Page 6 and 7:
Šolsko polje, letnik XXII, števil
Page 9 and 10:
Od otroštva do novejših strategij
Page 11:
E. Klemenčič in D. Štrajn, Od ot
Page 15 and 16:
Razvoj epizodičnega spominav zgodn
Page 17 and 18:
M. Rožman, Razvoj epizodičnega sp
Page 19 and 20:
M. Rožman, Razvoj epizodičnega sp
Page 22 and 23:
Page 24 and 25: Šolsko polje, letnik XXII, števil
Page 26 and 27: Šolsko polje, letnik XXII, števil
Page 28 and 29: 26Šolsko polje, letnik XXII, štev
Page 30 and 31: 28Šolsko polje, letnik XXII, štev
Page 33 and 34: Socialna kompetentnost in učnauspe
Page 35 and 36: M. Vidmar, Socialna kompetentnost i
Page 57 and 58: Stališča slovenskih učiteljev o
Page 59 and 60: M. Schmidt in B. Čagran, Stališč
Page 73: M. Schmidt in B. Čagran, Stališč
Page 77 and 78: T. Vršnik Perše, A. Kozina in T.
Page 91: T. Vršnik Perše, A. Kozina in T.
Page 95 and 96: Nezadovoljni odlašalci: odlašanje
Page 97 and 98: A. Videčnik, Nezadovoljni odlašal
Page 117 and 118: Motivacija rednih in izrednihštude
Page 119 and 120: O. Buček in B. Čagran, Motivacija
Page 125 and 126:
O. Buček in B. Čagran, Motivacija
Page 127 and 128:
Page 129:
Page 133 and 134:
(Post)suvereni diskurzi državljans
Page 135 and 136:
S. Bezjak, (Post)suvereni diskurzi
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Evropski multikulturalizemin izobra
Page 157 and 158:
J. Pikalo in M. Banjac, Evropski mu
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175:
Page 178 and 179:
176Šolsko polje, letnik XXII, šte
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 189:
V Epistemologijein problematikaviso
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 203 and 204:
Avguštin o temeljuin skupnosti vé
Page 205 and 206:
J. Justin, Avguštin o temelju in s
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Premisleki ob Nacionalnemprogramu v
Page 231 and 232:
F. Pivec, Premisleki ob Nacionalnem
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259:
VI Povzetki/Abstracts
Page 262 and 263:
Page 264 and 265:
Page 266 and 267:
Page 268 and 269:
Page 270 and 271:
Page 272 and 273:
Valerija Vendramin270Šolsko polje,
Page 274 and 275:
Page 277 and 278:
Knjižne recenzije/ReviewsZdenka Za
Page 279 and 280:
Knjižne recenzije/Reviewssti. Če
Page 281:
VIII Avtorji/Authors
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 291 and 292:
Navodila avtorjem/-icam člankov v
show all

Å olsko polje, letnik XXII (2011), Å¡tevilka 1-2: Od ... - PedagoÅ¡ki inÅ¡titut

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?