Šolsko polje, letnik XXII (2011), številka 1-2: Od ... - Pedagoški inštitut

A. Videčnik, Nezadovoljni odlašalci: odlašanje pri študentihv povezavi s šolskim in študijskim uspehom ter zadovoljstvompovezavo med osebnostjo (predvsem vestnostjo, nevroticizmom) in odlašanjempredpostavljamo, da sta negativno povezana tudi odlašanje in posameznikovozadovoljstvo. Ne le preko osebnosti, tudi preko vpliva življenjskihdogodkov in vira informacij pri podajanju sodb o zadovoljstvu predpostavljamo,da imajo posamezniki, ki več in pogosteje odlašajo, nižje zadovoljstvokot tisti, ki ne odlašajo.Nevroticizem in ekstravertnost (iz petfaktorskega modela), ki sta povezanatudi z odlašanjem (npr. Johnson in Bloom, 1995), sta se izkazala kotmožna napovednika pri napovedovanju subjektivnega blagostanja (Dienerin Lucas, 1999). Zanima nas, ali je mogoče zadovoljstvo s študijem statističnonapovedati na podlagi šolskega/študijskega uspeha ter odlašanja s študijskimizadolžitvami. Glede na to, da je ocena zadovoljstva oblikovana izključnosubjektivno, je pomembno izvedeti, ali lahko več variance te ocenepojasnimo z samimi učnimi dosežki (ocenami – študijskim povprečjem) aligre večji delež pripisati odlašanju pri študijskih zadolžitvah (učenju, pisanju,obiskovanje govorilnih ur), saj mera odlašanja, ki smo jo uporabili, vključujetudi oceno tega, koliko odlašanje za študenta predstavlja problem. V naširaziskavi smo predvidevali, da lahko poleg dejanskega študijskega povprečjatudi odlašanje s študijem pojasni nekaj dodatne variance.Problem, cilj in hipoteze raziskaveZ raziskavo smo želeli nasloviti vprašanje, koliko in na katerih področjihštudentje odlašajo. Predstaviti smo želeli prevalenco (pojavnost, pogostost)pojava odlašanja po posameznih področjih (odstotke tistih, ki pogosto odlašajopri pisanju seminarskih, učenju za izpit …), saj nas zanima, koliko in nakaterih področjih je odlašanje še posebej pogosto.Preverjali smo, kakšna je povezava med učno uspešnostjo in odlašanjempri študijskih zadolžitvah, kar je v različnih oblikah že bilo raziskovano, rezultatištudij pa niso enotni. Želeli smo izvedeti, ali imajo tisti študenti, kipri učenju za izpite, branju literature, pisanju seminarskih nalog ipd. več odlašajoin jim to predstavlja težavo, tudi nižje študijsko povprečje oz. so imelislabši šolski uspeh in rezultat na maturi. V prvi hipotezi predpostavljamo, dasta šolski in študijski uspeh negativno povezana z odlašanjem.Ali se odlašanje povezuje z zadovoljstvom z življenjem in z zadovoljstvoms študijem? V drugi hipotezi predvidevamo, da je odlašanje negativnopovezano z mero zadovoljstva z življenjem in z akademskim zadovoljstvom.V tej študiji smo mero akademskega zadovoljstva oblikovali sami, saj ustreznemere v preteklih študijah nismo našli.Nadalje smo preverjali, ali različna področja odlašanja in uspeha v različnimeri napovedujejo študijsko povprečje in zadovoljstvo s študijem. V tretjihipotezi predvidevamo, da lahko poleg preteklega šolskega uspeha tudi od-97