Šolsko polje, letnik XXII (2011), številka 1-2: Od ... - Pedagoški inštitut

Zaznavanje agresivnih vedenj otrokin mladostnikov v šolah: analizepodatkov mednarodnih raziskavTina Vršnik Perše, Ana Kozina in Tina Rutar LebanAgresivnost in agresivna vedenjaVzainteresirani strokovni in širši javnosti se pogosto pojavljajo razprave oagresivnosti oz. agresivnem vedenju v šoli. Vsako agresivno vedenje sicerodraža agresivnost, ne pomeni pa vsaka agresivnost tudi agresivnega vedenja(Anderson in Bushman, 2002). Predpostavlja se, da je ob agresivnosti kotosebnostni potezi agresivno vedenje bolj pogosto (Matthews, Deary in Whiteman,2009).Agresivnost oz. agresivno vedenje ima dva pola: pozitivnega v obliki asertivnostiter negativnega v obliki škodovanja sebi in drugim (Renfrew, 1997). Vanalizah se bomo osredotočili na negativni pol agresivnosti oz. na agresivna vedenja,katerih namen je škodovati drugim. Na negativni pol agresivnosti se osredotočatudi opredelitev Svetovne zdravstvene organizacije iz leta 1996 (Flannery,Vazsonyi in Waldman, 2007), ki pravi, da je agresivno vedenje namernauporaba telesne sile ali moči, grozeče ali dejanske, usmerjene proti sebi, drugiosebi, skupini ljudi ali skupnosti, ki bodisi povzroča ali ima veliko verjetnostpovzročiti poškodbe, smrt, psihološke težave, razvojne težave ali prikrajšanost.Pomanjkljivost te opredelitve je, da je zastavljena zelo široko. Pričujoča raziskavase opira na bolj specifično opredelitev, ki pravi, da je agresivno vedenje tistovedenje, ki ima namen ali dejansko povzroči telesno ali psihološko škodo sebi alidrugemu (Barron in Richardson, 1994; Renfrew, 1997).Agresivnost se kaže skozi različne oblike agresivnega vedenja. Najširšelahko agresivnost razdelimo na kolektivno agresivnost, agresivnost, usmerjenonase, in agresivnost, usmerjeno na druge (Flannery idr., 2007). V prispevku sebomo na podlagi razpoložljivih podatkov usmerili samo na izražanje agresivnosti,usmerjene na druge, in sicer tako na neposredne (telesna in besedna agresiv-73