Specialundervisning i folkeskolen – veje til en bedre organisering ...

Bilag A – Effektundersøgelser af specialundervisning
Analysen viser, at klasselærernes vurdering af effekten er højst på den af de fire skoler,
der anvender lærere fra specialundervisningscenteret enten ved støtte i klassen
eller ved undervisning af eleverne i specialcenteret. Dette står i modsætning til de tre
øvrige skoler, der i vid udstrækning giver støtten via en teamlærer, der i øvrigt ikke
varetager specialundervisning.
Analysen viser endvidere, at der på skolerne anvendes en stor variation af støtteformer.
Det vurderedes, at støtte i støttecenteret og støtte i form af supervision fra støttecenteret
er mest effektiv, mens støtte fra en teamlærer og støtte uden for skoletiden
synes at have begrænset positiv effekt.
Analysen viser, at det, der har betydning for lærernes positive opfattelse af effekten
er: Fleksibel praksis, god brug af undervisningsmaterialer, høj grad af undervisningsdifferentiering,
et godt teamsamarbejde, specialpædagogisk kompetencer hos støttelæreren,
anvendelse af elevplaner og evaluering samt inddragelse af eleverne i planlægning
af undervisningen.
Det vurderes, at motivation og arbejdsindsats for flertallet af eleverne i specialundervisningen
fortsat er middel eller høj.
Klasserumsobservationer viser, at der går i snit 5,9 minutter inden undervisningen
starter, svarende til 13,1 pct. af tiden i en 45 minutters lektion. De viste i øvrigt, at
der var store variationer i tilrettelæggelse af undervisningen og i elevernes arbejdsformer,
og at der kan være en uklar målsætning for en del af specialundervisningen
og at evaluering af undervisningens effekt ikke sker eller er løsreven fra selve undervisningen.
Boks A.2
Effektrelaterede resultater
• Klasselærerne oplever, at specialundervisningen har en positiv effekt for elever i 3.-6. klasse,
men at effekten er størst for elever med faglige vanskeligheder, og lavest for elever med adfærdsproblemer.
• Den faglige effekt af specialundervisningen vurderes af ca. en fjerdedel af eleverne som negativ.
• Specialundervisningen tilrettelægges meget fleksibel og varieret i forhold til den enkelte elev.
• Effekten ved støtte med teamlærer og undervisning før eller efter undervisningstiden vurderes
lavt, mens de øvrige støtteformer vurderes positivt.
• Effekten af specialundervisningen vurderes at være bedst, hvor der anvendes fagligt kvalificerede
speciallærere.
• PPR’s udtalelser foreligger kun for en del af eleverne.
A.1.1.3 Effekten af skolens indsats over for børn og unge med væsentlig ned
sat funktionsevne
Denne del af analysen retter sig mod beskrivelse af elever, der modtager vidtgående
specialundervisning i form af skolegang i specialklasser, specialskoler eller får støtte i
hjemskolen i den overvejende del af undervisningstiden. Der er tre hovedspørgsmål,
som søges besvaret:
Specialundervisning i folkeskolen – veje til en bedre organisering og styring · Juni 2010 181