Specialundervisning i folkeskolen – veje til en bedre organisering ...

Kapitel 4. Specialundervisningens effekter
4.1 Effektmål i specialundervisning
Undervisning er en proces, hvor eleven erhverver sig nye færdigheder, indsigt og viden
og nye kompetencer ved en lærers hjælp. Lærerens opgave er at hjælpe eleven
med at gennemløbe undervisningsprocessen ved information, instruktion, træning og
vejledning samt evaluering.
Undervisningens mål kan enten være fastlagt i en fælles undervisningsplan eller i en
individuel undervisningsplan. Læreren er ansvarlig for læreprocessens tilrettelæggelse,
valg af strategi, metoder og materialer i gennemførelsen og vurdering af målopfyldelsen.
Elevens forudsætninger i form af evner, miljø, motivation og medvirken i undervisningen
er sammen med selve undervisningen af betydning for, om undervisningens
mål nås.
De væsentligste karakteristika ved undervisningen er, at der er tale om tidsafgrænsede
forløb med en målsætning, og at det evalueres, i hvilket omfang målet er nået. Undervisningssituationen
er således sammensat af nogle ydre rammer, der angiver vilkårene
for undervisningen, målsætninger for undervisningen og selve undervisningsprocessen.
I effektvurderinger af undervisning fokuseres der ofte på enkelte aspekter ved undervisningen,
fx på sammenhængen mellem rammer for undervisningen udtrykt i
form af ressourceforbrug og udbyttet i form af standpunkter ved afgangsprøver, eller
fx for sammenhængen mellem lærernes uddannelse og elevernes udbytte af undervisningen
målt ved testresultater. Der er færre effektevalueringer, der medinddrager
vurderinger af undervisningens proces og indhold.
For specialundervisningen, hvor målsætningen angives i individuelle undervisningsplaner,
er det en særlig udfordring at få målbare og dokumenterede udsagn om undervisningens
effekt, især hvis der ikke foreligger en operationel beskrivelse af målsætningen.
De gængse beskrivelser i form af logbog, dagbog, portfolio og andre
praktiske beskrivelser i form af fx videooptagelser er kvalitative udtryk, som ikke giver
grundlag for målbare resultater.
Effektmålinger af undervisning sker oftest ved at vurdere udbyttet af undervisningen
via en test eller en prøve, der vurderer, i hvilket omfang målet for undervisningen er nået.
Denne form for effektmålinger er usædvanlig i specialundervisningen, fordi der her
ofte opereres med individuelle mål, således at sammenligninger med andre elever er
vanskelige. Effektmålingerne her fokuserer derfor ofte på elev- og lærervurderinger
af udbytte mere end på egentlige kontrollerbare målinger.
Andre effektmålinger fokuserer på undervisningsprocessen. Her spørges til, hvilke metoder
og undervisningsstrategier giver de bedste resultater, og hvorledes undervisningen
skal tilrettelægges for at opnå det bedste udbytte. Der tales om evidens for, hvad
der virker bedst. Af etiske og praktiske årsager er det meget vanskeligt at gennemføre
sammenlignelige og kontrollerede forløb af specialundervisningsprocessen, dels
58 Specialundervisning i folkeskolen – veje til bedre organisering og styring · Juni 2010