Ø§Ø¶ØºØ· ÙÙØ§ ÙØªÙØ²ÙÙ Ø§ÙÙÙÙ

More documents

Recommendations

Info

- ط-‏قائمة الجداول١٧٢٠٣١٧٧٨٠٨٣٨٤٨٥٨٦٩٨٩٩١٠٠١٠٠١٠١١٠٢١٠٢١٠٣١٠٥(١-٢)(٢-٢)تحليل مفهومي لأبعاد التعلم المنظم ذاتيا...................................................‏جدول التعليم التعاوني مقابل التنافسي.............................................................‏جدول جدول(‏‎٣-٢‎‏)‏ أدوات التقنية ونظريات التعلم.................................................................‏معامل ثبات استبانة الاستعداد للتعليم التعاوني...........................................‏جدول معامل الثبات آابا Kappa لأداة تحليل المحتوى..........................................‏جدول المهام والتاريخ في تطبيق الدراسة.........................................................‏جدول دلالة الفرق في التعليم التعاوني بين مجموعتي الدراسة...............................‏جدول دلالة الفرق في التعلم الالكتروني بين مجموعتي الدراسة.............................‏جدول دلالة الفرق في التعلم الالكتروني بين مجموعتي الدراسة.............................‏جدول إحصاء وصفي لمستوى التعليم التعاوني لدى عينة الدراسة...............‏جدول تكرارات المجموعتين في التعليم التعاوني بناء على تصنيف جوارنديناجدول وزملائه..............................................................................‏(١-٣)(٢-٣)(٣-٣)(٤-٣)(٥-٣)(٦-٣)(١-٤)(٢-٤)جدول(‏‎٣-٤‎‏)‏ قيمة آا‎٢‎ لبحث دلالة الفروق بين تكرارات المجموعتين في التعليم التعاوني وفقتصنيف جوارندينا................................................................‏جدول تكرارات المجموعتين في التعليم التعاوني بناء على تصنيف جوارنديناوزملائه................................................................................‏جدول(‏‎٥-٤‎‏)‏ قيمة آا‎٢‎ لبحث دلالة الفروق بين تكرارات المجموعتين في التعليم التعاونيبناء على تصنيف ثنائي في التعليم التعاوني ‏(عالي منخفض).....................‏–(٤-٤)جدول(‏‎٦-٤‎‏)‏ قيمة آا‎٢‎ لبحث دلاة الفروق بين تكرارات المجموعتين في التعليم التعاوني عندالمستوى الأول:‏ المشارآة/‏ المقارنة في المعلومات................................‏جدول قيمة آا‎٢‎ لبحث دلالة الفروق بين تكرارات المجموعتين في التعليم التعاونيعند المستوى الثاني:‏ الكشف عن التنافر أو عدم اتساقالأفكار..............................................................................‏جدول(‏‎٨-٤‎‏)‏ قيمة آا‎٢‎ لبحث دلالة الفروق بين تكرارات المجموعتين في التعليم التعاونيعند المستوى الثالث:‏ النقاش حول المعنى/‏ إعادة بناء المعرفة....................‏جدول(‏‎٩-٤‎‏)‏ دلالة الفروق في التعليم التعاوني التي تعزى إلى متغير استخدامالانترنت...............................................................................‏(٧-٤)....
- ي-‏قائمة الأشكال١٤٢٤٢٩٤١٤٥٤٧٤٨٥٠٨١٨٧٨٨٨٩٩٠٩٢٩٣٩٤٩٥١٠٠(٢-١) الشكلإحصائيةالبحثفي جوجلGoogleعن‏(المدوناتBlogs والويكي................................................................................(Wikis(٢-٢)الشكل خصائص التعليم التعاوني............................................................‏الشكل(‏‎٣-٢‎‏)‏ أنماط الذاآرة...............................................................................الشكل(‏‎٤-٢‎‏)‏ بيئات التعلم الالكتروني:‏ موزع،‏ مرن،‏ مفتوح..........................‏المدونةالشكل قارئ تلقيم ار ار اسالشكل إيقونة دعم تلقيم ار ار اس ..............................................RSSالشكل الويكيالشكل الشكل(‏‎٩-٢‎‏)عناصر الويكي........................................................................‏تصميم الدراسة.....................................................................‏الشكل تأسيس مدونة........................................................................‏الشكل الشكل(‏‎٣-٣‎‏)عناصر المدونة الرئيسية...........................................................‏قارئ التلقيم،‏ منصة الجيل الثاني من التعلم الالكتروني.........................‏الشكل الشكل.............................................................Blog..................................................RSS Feeds...................................................................... Wiki(٤-٢)(٦-٢)(٧-٢)(٨-٢)(١-٣)(٢-٣)(٤-٣)(٥-٣)التعلم الشبكي من منظور النظرية الترابطية ................Connectivismالشكل(‏‎٦-٣‎‏)‏ خدمة جوجل للمشارآة في النص...............................................‏الشكلالشكلالشكلالشكل(٧-٣)(٨-٣)(٩-٣)(١-٤)ويكي المهام.....................................................................‏بيئة عمل التعلم الالكتروني التقليدي..................................................‏منتدى مجموعة الإبداع...................................................................‏تكرارات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التعليم التعاوني بناء علىتصنيف جوارندينا وزملائه........................................................‏
Page 1 and 2: المملكة العربية ال
Page 3 and 4: - ب-‏ملخص الدراسةهد
Page 5 and 6: - د-‏الإهداءإلى ال
Page 7 and 8: الموضوع- و-‏قائمة
Page 9: - ح-‏٧٦٧٧٧٧٧٧٧٨٧٨٧
Page 13 and 14: الفصل الأول:‏مدخل
Page 15 and 16: -٣-والكتابة Sharingوال
Page 17 and 18: لذاإشتمل المجال‏(ا
Page 19 and 20: ‎٤-١‎‏-المستوى ال
Page 21 and 22: يعرض فيها المحتوى ب
Page 23 and 24: الفصل الثانيالإطا
Page 25 and 26: في استراليا في أآتو
Page 27 and 28: أولا:التعلمالتعلم
Page 29 and 30: ويختص السؤال أين؟
Page 31 and 32: إدارة بيئة التعلم
Page 33 and 34: التعاوني مقابلالتن
Page 35 and 36: Positive Interdependenceאאא−١
Page 37 and 38: بين الأفراد،‏ وال
Page 39 and 40: ويكون دور المعلم ال
Page 41 and 42: Constructivism LearningTechnologyا
Page 43 and 44: ر/‏المعلومات التي
Page 45 and 46: وتفصيل ذلك على النح
Page 47 and 48: -----التعلم المعزز با
Page 49 and 50: (www) والتي مكنت من نق
Page 51 and 52: اجتماعات وندوات وم
Page 53 and 54: الاتصال غير التزام
Page 55 and 56: د-‏‎٣‎‏-‏ مزايا ا
Page 57 and 58: بوربوينت أو نظام إد
Page 59 and 60: א−‏−אאتُعد المدو
Page 61 and 62:
(RSS)(Wright & Graham, ٢٠٠٥ ;١
Page 63 and 64:
واهم العناصر التي ي
Page 65 and 66:
القرن الحادي والعش
Page 67 and 68:
-٥٤ -البحث المنهج ال
Page 69 and 70:
-٥٦ -مجموعات تجريبي
Page 71 and 72:
للمقرر،‏ واهمالتي
Page 73 and 74:
دالة لصالح مجموعة ا
Page 75 and 76:
دراسة آاستنيدا فيز
Page 77 and 78:
وأدناهفي الأنشطة
Page 79 and 80:
طالب وطالبة في مقرر
Page 81 and 82:
أوجه الاستفادة من
Page 83 and 84:
لا-‏لا-‏لا-‏لا-‏-٧
Page 85 and 86:
-٧٢ -الفصل الثالثإ
Page 87 and 88:
(Internal validity)אאא−١يع
Page 89 and 90:
: (Reactive effects of experimental
Page 91 and 92:
א−١−١ترجمت الأدا
Page 93 and 94:
.(Cognition)إضافة إلى تر
Page 95 and 96:
يقول آامبل وستانلي
Page 97 and 98:
تقسيم آل مجموعة عشو
Page 99 and 100:
Whitney U)لإيجاد دلالة
Page 101 and 102:
أ-‏اجملموعة التجر
Page 103 and 104:
(١إيضاح عناصر الشكل
Page 105 and 106:
يقوم مدرس المقرر‏(
Page 107 and 108:
٧-٢- النص المدرج في
Page 109 and 110:
تزويدها للطلاب،‏ ي
Page 111 and 112:
الفصل الربعتحليل ا
Page 113 and 114:
(%٦.٤٣)التعليم التعا
Page 115 and 116:
يتضح من الجدول (٤-٣)
Page 117 and 118:
وهذا يقود إلى قبول؛
Page 119 and 120:
لا-‏لاتوجد فروق ذا
Page 121 and 122:
(٢٠٠٧ Vise, ،(Castaneda وتت
Page 123 and 124:
-١٠٩ -الفصل الخامسم
Page 125 and 126:
-١١١ -٧- تدريب أعضاء
Page 127 and 128:
-١١٣ -Salmon, G. سالمون JJ
Page 129 and 130:
-١١٥ -ثالثا المراجع
Page 131 and 132:
-١١٧ -- Fahy, P. ; Crawford, G.
Page 133 and 134:
-١١٩ -Collaborative Learning. Br
Page 135 and 136:
- Perschbach, Jane (٢٠٠٦) Stude
Page 137 and 138:
- Wiki.org (٢٠٠٧) Wiki. . Retri
Page 139 and 140:
-١٢٥ -(١)مالملحقبينا
Page 141 and 142:
ضع إشارة-١٢٧ -(٣) الم
Page 143 and 144:
-١٢٩ -(٥) الملحقتقيي
Page 145 and 146:
-١٣١ -بسم االله الرح
Page 147 and 148:
-١٣٣ -الرقمنشاط رقم
Page 149 and 150:
-١٣٥ - ب فهرس النشرا
Page 151 and 152:
-١٣٧-رالزمند١٠١٥ د
Page 153 and 154:
-١٣٩-..أولا ً:‏ مبر
Page 155 and 156:
ثالث ًا:-‏إرشادات
Page 157 and 158:
-١٤٣ -...-١٣يمكن اللج
Page 159 and 160:
-١٤٥ -شفافيةتنفيذ ا
Page 161 and 162:
شفافية تنفيذ النشا
Page 163 and 164:
-١٤٩ -(٢شفافية تنفيذ
Page 165 and 166:
-١٥١ -شفافية تنفيذ ا
Page 167 and 168:
-١٥٣ -شفافية تنفيذ ا
Page 169 and 170:
-١٥٥ -شفافية تنفيذ ا
Page 171 and 172:
-١٥٧ -شفافية تنفيذ ا
Page 173 and 174:
-١٥٩ -شفافية تنفيذ ا
Page 175 and 176:
-١٦١ -شفافية تنفيذ ا
Page 177 and 178:
-١٦٣ -شفافية تنفيذ ا
Page 179 and 180:
-١٦٥ -شفافية تنفيذ ا
Page 181 and 182:
-١٦٧ -شفافية تنفيذ ا
Page 183 and 184:
-١٦٩ -شفافية تنفيذ ا
Page 185 and 186:
-١٧١ -١٤)):(١٤::).١.٢جد
Page 187 and 188:
-١٧٣ -(١٥:(١٥)حساب نق
Page 189:
(-١٧٥ -شفافية تنفيذ
show all

Ø§Ø¶ØºØ· ÙÙØ§ ÙØªÙØ²ÙÙ Ø§ÙÙ ÙÙ

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

Ø§Ø¶ØºØ· ÙÙØ§ ÙØªÙØ²ÙÙ Ø§ÙÙÙÙ