Bewirkt schulpsychologische Beratung das, was sie zu ... - Nepes

ei Tests schrieb es meist schlechte Noten – bedeuten, dass es durch ein für es adäquates
Lernumfeld erstmals Erfolgserlebnisse sammeln kann. Der herausfordernde und sicher auch
schmerzhafte Wechsel von der Regelklasse in die Sonderschule kann so zu einer das
Selbstbewusstsein des Kindes stärkenden Erfahrung werden, welche sein Copingpotenzial
erhöht.
Methode
Nach Käser (1993) nützt eine polyvalente, flexible und effektive Schulpsychologie das
Potenzial aller verfügbaren methodischen Ressourcen. Dabei beschränkt sie sich nicht auf die
Methoden und Theorien der Psychologie, sondern macht sich auch Erkenntnisse von
Nachbarwissenschaften wie Pädagogik, Sonderpädagogik, Kinderpsychopathologie u. a. zu
Nutze (vgl. Kap. 3.2).
Durch diese Herangehensweise, bei welcher weder eine Methode favorisiert noch eine andere
von Beginn an negiert wird, kann in der Beratung optimal auf das einzelne Kind eingegangen
werden. So kann bei einem Kind mit der Diagnose ADS eine Medikation mit Ritalin
angezeigt sein, damit es dem Unterricht besser folgen kann, während einem anderen Kind mit
derselben Diagnose schon damit geholfen ist, wenn die Lehrperson gewisse pädagogische
Methoden einsetzt (z. B. positive Verstärkung erwünschter Verhaltensweisen mittels Token-
Programm [siehe dazu z. B. Aust-Claus & Hammer, 2001]).
3.4.2 Allparteilichkeit (Empathie)
Die therapeutische Haltung der Allparteilichkeit geht auf Ivan Boszormenyi-Nagy (1965a,
1965b; Boszormenyi-Nagy & Krasner, 1986; Boszormenyi-Nagy & Spark, 1973) und dessen
kontextuelle Therapie zurück. Gemeint ist damit nach Simon et al. (1999):
Eine Haltung, die es dem Therapeuten ermöglicht, sich empathisch in jedes
Familienmitglied, seine Position und insbesondere seine Notlage innerhalb der Familie
einzufühlen, seine Verdienste zu erkennen und diesen entsprechend für ihn Partei zu
ergreifen. (S. 29)
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