Bewirkt schulpsychologische Beratung das, was sie zu ... - Nepes

7.1.9 Antwort auf Frage 6: Beeinflusst die Anzahl Beratungstermine die elterliche
Bewertung der Beratung?
Analog der Ergebnisse von Rusterholz und Schenker (1997) und Garau (2000) zeigt sich auch
in der vorliegenden Studie, dass die Anzahl Beratungstermine keinen Einfluss auf die
Zufriedenheit mit der Beratung hat; das einzige signifikante Resultat, welches die
Orientierung über die Testergebnisse betrifft, ist auf die ungleich grossen Gruppen bezüglich
der Anzahl Beratungstermine zurückzuführen und somit vernachlässigbar.
Dass die Anzahl Beratungstermine keinen Einfluss darauf hat, wie gut die Eltern die
einzelnen Ziele und Haltungen schulpsychologischer Arbeit als erreicht betrachten, weist
darauf hin, dass es den Schulpsychologinnen und Schulpsychologen auch bei kurzen
Kontakten – welche ja die überragende Mehrheit bilden – gelingt, überzeugende,
systemtheoretisch geleitete Arbeit zu leisten.
7.1.10 Antwort auf Frage 7: Unterscheiden sich Eltern von Kindern, für welche eine
Massnahme getroffen wurde, in ihrer Bewertung von jenen, für deren Kinder
keine solche beschlossen wurde?
Die erhöhte Zufriedenheit mit der Beratung bei Durchführung einer Massnahme, welche
neben Landolt und Zwimpfer (1993) auch Rusterholz und Schenker (1997) gefunden haben,
kann in der vorliegenden Studie nicht bestätigt werden; es zeigt sich nur bezüglich der
Orientierung über die Testergebnisse ein signifikantes Resultat, welches aber auf die ungleich
grossen Gruppen, bei welchen keine Tests gemacht worden waren, zurückzuführen ist.
Auf die Arbeit des Teams des SPD Horgen bezogen bedeutet dieses Resultat, dass den Eltern
die Beratung „an sich“ etwas bringt und sie damit zufrieden sind – nicht nur oder erst dann,
wenn an deren Ende der Beschluss für eine Massnahme steht.
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