Bewirkt schulpsychologische Beratung das, was sie zu ... - Nepes

Damit wird das Phänomen des Joining angesprochen.
Das „Einfädeln“ („Joining“) des Therapeuten in das Familiensystem bedeutet, dass wir
sowohl zu jedem einzelnen Familienmitglied als auch zur Gesamtfamilie einen
Kontakt herstellen, der sich auf ihre Sprache, ihr Weltbild, ihre innere und äussere
Struktur, ihren Entwicklungsstand usw. einstellt. Kurzum: Es geht darum, „die Familie
dort abzuholen, wo sie steht“. Andernfalls werden alle Bemühungen des Therapeuten
an der Familie vorbeigehen und wirkungslos verpuffen. (zit. nach Knödler, 1993,
S. 98)
Im schulpsychologischen Kontext ist neben der Familie natürlich auch die Lehrperson
gemeint; auch ihr und ihrer Problemsicht ist zu Beginn und im Verlauf der Beratung Platz
einzuräumen, denn auch sie ist am Lösungsfindungsprozess beteiligt.
Kann sich die Beratungsperson dann ein Bild der Familie, der Lehrperson und der gesamten
Situation machen, sollten die Bemühungen dahin gehen, alle Beteiligten dazu zu ermuntern,
gemeinsam Schritte zur Lösung des Problems zu überlegen.
Dabei sollen in einem ersten Schritt in Form eines Brainstormings alle Vorschläge gesammelt
werden – ganz egal, wie einfach oder schwierig diese zu bewerkstelligen sind –, um danach
unter den verschiedenen Alternativen auszuwählen (Käser, 1993).
Dabei ist es wichtig, die Vor- und Nachteile der Lösungsvarianten sorgfältig gegeneinander
abzuwägen, denn jede Massnahme, welche für ein Kind getroffen wird, hat auch Folgen für
sein Umfeld (gegenseitige Beeinflussung der Teile eines Systems, vgl. Petrie, Brown, Piersel,
Frinfrock, Schelble, Le Blanc & Kratchowill, 1980). Wenn eine Lehrperson ihre
Aufmerksamkeit beispielsweise plötzlich vermehrt einer bestimmten Schülerin schenkt, wird
das an den Klassenkameradinnen und -kameraden nicht spurlos vorbeigehen und das
Gleichgewicht, welches im System dieser Klasse herrschte, muss neu hergestellt werden.
Der Schulpsychologin/dem Schulpsychologen kommt bei diesem Beratungsschritt die Rolle
zu, die Beteiligten durch ihre/seine Kompetenz und Erfahrung dazu zu befähigen, die für sie
richtige Lösung zu treffen, über deren Qualitäten und Nachteile sie sich im Klaren sind.
Ist der Entschluss für eine Lösung gefallen, geht es darum, die Teilschritte der Lösung zu
organisieren, wobei Käser (1993) betont, wie wichtig es ist, genau und detailliert festzulegen,
wem welche Aufgabe zukommt (Vermeidung von Missverständnissen und Frustrationen).
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