Praktiker lernen von Praktikern - Sachsen - Ganztägig Lernen.

Kunststück, zu dieser Zeit für ca. 100 Kinder gleichzeitig adäquate Angebote abzusichern:
von der Förderung in Mathematik, Lesen und Schreiben über die Schulung
der Feinmotorik und des logischen Denkens bis zu Begabtenförderung und dem
Tschechischunterricht. Neben den Lehrern kommen auch externe Kräfte von Vereinen
und dem Hort zum Einsatz, damit die Gruppen nicht zu groß werden. Fällt ein Kursleiter
aus, gibt es ein vom Hort betreutes Sportangebot, das die Kinder auffängt –
nur ein Beispiel für das inzwischen symbiotische Verhältnis der beiden Einrichtungen.
Dass das Förderkonzept nur im Zusammenhang mit der Rhythmisierung betrachtet
werden kann, ist für die Kolleginnen der Grundschule eine Selbstverständlichkeit:
„Grundschulkinder sind nicht zu jeder Tageszeit und durchgängig belastbar. Also
muss man die Förderung dann eintakten, wenn die Kinder besonders aufnahmefähig
sind: am Vormittag“. Der Nachmittag dagegen gehört inzwischen ausschließlich der
Freizeitgestaltung mit Ganztagsangeboten, die für alle offen sind und auf freiwilliger
Basis besucht werden.
Der verstärkte Einsatz des Blockunterrichts war das Ergebnis eines Schulentwicklungsforums,
bei dem Lehrer, Schüler, Eltern und Hortner einmal im Jahr zusammenkommen,
wobei die Schüler sich diese Lernzeiten explizit wünschten. Katrin Zwahr sieht sich
hier immer wieder mit Vorurteilen konfrontiert: 90 Minuten Unterricht – geht denn
das mit Grundschulkindern? „Das hängt alles davon ab, wie ich diese 90 Minuten
rhythmisiere. Ich muss Bewegungs- und Entspannungsphasen einplanen, eine Struktur
entwickeln, Abwechslung zwischen frontalen und freien Phasen schaffen – es gibt
so viele Möglichkeiten, spannenden Unterricht zu gestalten.“ Stichwort Bewegung:
Die wird in Mittelherwigsdorf selbstverständlich in den Unterricht integriert – durch
die Auswahl entsprechender Methoden (z. B. spielerische Umsetzung des Vokabelnlernens),
die Organisation des Unterrichts (z. B. Arbeitsmaterial selbstständig holen)
und nach Möglichkeit die inhaltliche Verknüpfung mit dem zu vermittelnden Stoff.
Das gelingt so überzeugend, dass einige dieser Elemente künftig auch im Gymnasium
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