Praktiker lernen von Praktikern - Sachsen - Ganztägig Lernen.

Nach Abschluss der Netzwerkarbeit haben die beteiligten Schulen den Status
einer Referenzschule inne. Was leistet eine solche Schule?
Marlen Wippler: Eine Referenzschule steht anderen Schulen mit den gewonnenen
und weiterentwickelten Erfahrungen zur Verfügung, bietet sich als Multiplikator der
eigenen Ideen an und trägt das im Netzwerk erarbeitete Wissen weiter. Die Idee
dahinter lautet „Praktiker lernen von Praktikern“ – die Idee des Peer-to-Peer-Austauschs
ist die Grundlage der Netzwerkaktivitäten. Die GTA-Koordinatoren aus den
Netzwerkschulen haben sich ein profundes Wissen angeeignet, haben viele Methoden
Sie sind bereit, ihre Schulen zu öffnen, und können anderen Schulen wichtige Impulse
bei der Bearbeitung von GTA-Themen wie Rhythmisierung und soziales Lernen geben.
Deswegen sind sie es, die andere Schulen am besten animieren und ermutigen können,
ähnliche Schritte zu unternehmen.
Martina Jahn: Bis der Punkt erreicht ist, an dem neue Ideen an einer Schule etabliert
sind und funktionieren, legen die Akteure unter Umständen einen steinigen Weg zurück.
Unterwegs müssen sie sich mitunter auch wieder von Sachen verabschieden oder
eingestehen, dass sie Fehler gemacht haben. Wenn Referenzschulen anderen Schulen
über diesen Weg, den sie gegangen sind, authentisch berichten –, nach dem Motto
„Wir waren genau dort, wo ihr jetzt seid, und es war zeitweise wirklich schwierig, aber
auf die und die Weise haben wir es doch geschafft und unser Ziel erreicht“ – dann hat
das einen ganz anderen Stellenwert, als wenn wir zum Fachtag kluge Ratschläge erteilen.
Hospitationen, für die sich die Referenzschulen zur Verfügung stellen, bieten
gensbedingungen
und Stolpersteinen und den gemeinsamen Blick auf neue Wege.
Was war die Motivation der Schulen, an dem Netzwerk teilzunehmen –
hauptsächlich der kollegiale Austausch?
Martina Jahn: Auf jeden Fall, aber Sie dürfen nicht vergessen, dass damit richtig
viel Arbeit verbunden war: Es gab Treffen, Hospitationen, es waren Ziele und regelmäßige
Dokumentationen zu erarbeiten, der Wissenstransfer ins Kollegium der
jeweiligen Schule sicherzustellen etc. Wer sich dieser Arbeit stellt, erwartet auch
etwas. Unsere Schulen sind den Netzwerken mit unterschiedlichen Voraussetzungen
beigetreten und daher auch mit unterschiedlichen Zielsetzungen. Einmal, um wichtige
Hinweise zu erhalten, zum anderen aber auch, um wertvolle Erfahrungen zu teilen und
zu diskutieren. Ich will das an einem Beispiel verdeutlichen. Der Aufgabe einer gelungenen
Rhythmisierung stellen sich alle Schulen, doch welche Modelle es dabei gibt,
welche Voraussetzungen man dafür an der eigenen Schule schaffen kann und muss,