"Jugend und Gesundheit" (pdf) - Robert Bosch Stiftung

Zwischenevaluation
x An manchen Schulen werden durch das Projekt „Gesunde Schule“ notwendige
Organisationswidersprüche (zum Beispiel das Spannungsfeld von Verändern und
Bewahren) sichtbar. Diese äußern sich unter anderem darin, daß es an allen
Schulen Befürworter und Skeptiker des Programmes gibt. Diese Konfliktfelder
zwischen denjenigen, die das Projekt tragen (die „Veränderer“) und denjenigen,
die „bremsen“ (die „Bewahrer“) werden mit unterschiedlichem Erfolg bearbeitet.
Beide Bereiche sind für Veränderungsprozesse notwendig, weil sie aber im
Widerspruch zueinander stehen, ist ein balanciertes Management dieser unvermeidlichen
Differenz sehr anspruchsvoll. Hierfür scheinen Schulen, so wie viele
andere Organisationen auch, nicht vorbereitet zu sein beziehungsweise fehlt es
an nötigem Know-How. Die Entwicklung einer „Gesunden Schule“ erfordert
daher über die Grenzen von Teams und Bereichen hinweg eine Zusammenarbeit
und Abstimmung aller. Dies ist nur zu leisten, wenn Lehrer sich einerseits für die
Entwicklung des Gesamten zuständig fühlen und andererseits dazu bereit sind,
sich in gewisser Weise durch ausgehandelte Regelungen einschränken zu lassen.
Diese Anforderung widerspricht jedoch einer gängigen schulischen Kultur, die
durch hohe Autonomie des Einzelnen und einen ausgeprägten „Gleichheitsanspruch“
geprägt ist („Autonomie-Paritätsmuster“). Dieses Muster kann nur in
kontinuierlicher Schulentwicklungsarbeit schrittweise unter Beachtung der Eigenzeitlichkeit
organisatorischer Entwicklungsprozesse abgebaut werden. Rollendifferenzierung
und Aufgabenteilung im Sinne eines professionellen Projektmanagements
können dabei helfen.
x In der Ausbildung werden angehende Lehrer nicht ausreichend auf die veränderten
Aufgabenstellungen an Schulen vorbereitet. Manche Schulen versuchen
deshalb, durch intensive themenbezogene Lehrerfortbildung auf ihr verändertes
soziales, politisches und strukturelles Umfeld aktiv im Sinne des Bildungsauftrages
zu reagieren.
x Um den neuen Anforderungen an Schule gerecht zu werden, wäre es notwendig,
sowohl auf individueller Ebene (beispielsweise durch Lehrerfortbildung, Schulleiterqualifikation
in Managementfragen) als auch auf der Ebene der Schule als
System anzusetzen.
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