"Jugend und Gesundheit" (pdf) - Robert Bosch Stiftung

Arbeitsgruppe 1
Arbeitsgruppe 1:
Gesundheitsberufe und Gesundheitsförderung
Moderation: Dr. Almut Satrapa-Schill, Robert Bosch Stiftung
Impulsreferat: „Gesundheitsberufe und Gesundheitsförderung“
Dr. Bernhard Stier, Kinder- und Jugendarzt
„Die stärkste Musik ist die, die man macht, weil man sie mit anderen teilen will“
(Herbie Hancock)
Die 1986 formulierte Ottawa-Charta brachte den endgültigen Durchbruch eines
neuen Gesundheitsbegriffs. Spätestens seit dieser Zeit ist Gesundheit nicht mehr als
das Gegenteil von Krankheit definiert. Gesundheit steht seither für ein positives
Konzept, das in gleicher Weise die Bedeutung sozialer und individueller Ressourcen
ebenso betont wie die körperlichen Fähigkeiten. Gesundheitsförderung ist in
diesem Sinne Förderung der Gestaltungsmöglichkeiten des Lebens durch Gesundheit.
Gesundheitsberufe mit ihrer medizinisch ausgerichteten Kompetenz sind dabei
nur ein Element im interdisziplinären Zusammenspiel zur Gesundheitsförderung,
welche mit ihrem umfassenden Lebensbezug weit über den medizinischen
Anspruch hinaus gehen muß. So ist zum Beispiel der Bereich Architektur mit seinem
Wohnraum- und städteplanerischem Wissen ein weiteres wichtiges Element.
Hieraus lassen sich folgende Thesen formulieren:
x Gesundheitsförderung ist kein Privileg
x Gesundheitsförderung verlangt einen ganzheitsmedizinischen Ansatz
x Gesundheitsförderung ist mehr als Prävention möglicher Fehlentwicklungen und
Erkrankungen.
Es geht nicht um den Ausbau einer individuellen Präventivmedizin, sondern um
Gestaltung von Lebensverhältnissen, in denen sich Gesundheit „herstellen“ und
leben läßt.
Das Setting Schule bietet ideale Bedingungen um die Gedanken der Gesundheitsförderung
frühzeitig bei gleichzeitig vergleichsweise geringem organisatorischen
Aufwand umzusetzen. Entscheidend für eine erfolgreich in den Schulalltag
integrierte Gesundheitsförderung ist (Hurrelmann),
x daß sich die „Gesunde Schule“ nicht auf Aspekte der physischen Gesundheit
beschränkt, sondern Wohlbefinden und alltägliche Lebensbewältigung in den
Vordergrund stellt,
x daß sie sich nicht auf sporadische, curriculare Aktionen beschränkt, sondern langfristig
und fächerübergreifend angelegt wird,
x daß sie sich nicht nur auf den Unterricht beschränkt, sondern in den Gesamtkontext
einer „Gesunden Schule“ eingebettet wird, die es den Schülerinnen und
Schülern erlaubt, die im Unterricht erworbenen Kompetenzen im normalen
Schulalltag umzusetzen und zu integrieren.
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