"Jugend und Gesundheit" (pdf) - Robert Bosch Stiftung

Podiumsdiskussion
dern daß diese Menschen auch gesunde Verhältnisse brauchen, um überhaupt ein
gesundheitsgerechtes Verhalten entwickeln zu können. Wir haben von den
Kollegen gehört, daß sich manche Lehrer durch dieses neue Thema überfordert
fühlen, weil immer mehr und mehr auf sie zukommt. So darf es nicht sein.
Gesundheit darf kein Additivum sein. Gesundheit darf nicht polarisiert, darf nicht
gegen Bildungsinhalte ausgespielt werden. Es muß von oberster Stelle erkannt
werden, das heißt auch bei den Kultusbehörden, daß Gesundheit und Bildung
untrennbar zusammengehören. Wir haben Studien, die deutlich machen, daß die
schulische Leistung deutlich besser ist, wenn ich mich als Kind, als Jugendlicher
ausreichend bewege. Von daher war es der Gruppe ein großes Anliegen, und ich
würde das auch aus der Sicht der Krankenkassen voll unterstützen, daß wir die
Kultusbehörden der Länder dazu motivieren, den Bereich Gesundheitsförderung
als ein wesentliches Aktionsfeld in der Schule zu sehen. Das könnte seinen Ausdruck
darin finden, daß man zum Beispiel Gesundheitsfragen ganz offiziell in den
Lehrplan aufnimmt und auch in die Routine-Lehrerqualifikation mit einschließt.
Gesundheitsförderung muß Selbstverständlichkeit werden und nicht irgendwas
Exotisches sein. Wir müssen sie in unseren Schulalltag einbauen: Eine Bewegungspause
kann auch der Mathematiklehrer machen, da muß ich nicht auf den Sportlehrer
oder den Biologielehrer warten. So könnte man sich viele Dinge denken.
Günter Gerstberger:
Das ist gewiß richtig. Nun hat man aber im allgemeinen von einer zu starken
Pädagogisierung in der Gesundheitsförderung abgeraten. Welche anderen Formen
haben Sie entwickelt und von Ihrer Einrichtung aus in die Schulen hineingetragen?
Gudrun Eberle:
Ich meine, man sollte eigentlich überhaupt nichts in Schulen hineintragen. Man
sollte in Schulen gehen und mit den Akteuren, mit den betroffenen Lehrern, Eltern,
Schülern ins Gespräch kommen und den Bedarf herausfinden. Dieser ist sicherlich
an den einzelnen Schulen völlig unterschiedlich. Die Krankenkassen sehen ihre
Rolle nicht so, daß sie mit einem fertigen Konzept unter dem Arm in die Schule
kommen, das nur noch umgesetzt werden braucht. Wir sehen uns mehr im Sinne
eines Moderators oder Coach. Wir müssen die richtigen Fragen stellen und herausfinden,
wo die Schule, das Team in der Schule das Problem sieht.
Günter Gerstberger:
Herr Ohm, Sie sind ja in einer ähnlichen Lage im Gesundheitsamt. Wie definieren
Sie die Beziehung zu den Schulen? Ich habe aus unseren Vorgesprächen noch in
Erinnerung, daß Sie Schulprojekte ganz ähnlich betrieben haben oder betreiben,
wie es die Robert Bosch Stiftung tut.
Heinz-Peter Ohm:
Ja, das ist richtig, wobei wir das schon trennen müssen. Auf der einen Seite gibt es
natürlich die klassischen Angebote eines Gesundheitsamtes in der Prävention, und
die sind ganz wichtig, weil sie Anlässe sind, in die Schule zu gehen. Auf der ande-
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